踐行樸素理念，回歸語文本真教學

教學有法、教無定法。語文這門課程本身就是運用語言，學習本領。語言是語文課最大的魅力，在新課改的沖擊下，語文課程承載了較多的內容，很多非語言內容也加入到了教材中。很多教師在教學方式選擇上，過于注重新奇，過于側重熱鬧氛圍與空洞氛圍的打造，導致語文教學失去了原本的真實。作為一名基層語文教師，要探討在踐行樸素理念下，如何去回歸語文本真教學。

一、培養學生興趣，提升語文素養

興趣是最好的老師，想要學生喜歡一門課程，愛上一門學科，實現學習成績的提升，就必須要激發學生對這門課程、這一學科的興趣。學生只有帶著興趣去學習知識，才能夠持久地對該學科保持新鮮度。對于低年級的學生，教師應該注意學生的年齡特點，簡化課堂環節以便學生更好的理解知識，進而培養與提升學生的語文素養

在人教版一年級上冊《憫農》教學時，我先提出問題：“大家知道米是怎么來的嗎？知道怎么種植大米呢？”問題一出，學生的注意力立刻集中起來，成功地激發起學生的興趣。然后我再播放一些搞笑的大米種植視頻和剪輯的吃飯視頻，引導學生觀察視頻中的行為并進行思考，這比一味地說教更能使學生明白大米的來之不易。我在問題設置階段，一般不僅僅局限單一的線條，而是在教材內容基礎上，構建深層次的問題鏈，確保學生問題探究的針對性，以此實現學生思維的培養與能力的提升。

二、轉變教學方式，煥發課堂活力

傳統應試教育本身是圍繞知識目標進行教學，教師將儲存下來的知識傳授給學生，沒能注重學生情感及興趣的培養，學生完全處于被動學習的狀態。新課標要求教師必須要創新教學模式，積極倡導“自主、合作、探究”的教學方式，強化現有教學資源與先進技術的應用，以此激發學生的求知欲與好奇心。

在教學人教版三年級上冊《三袋麥子》一課時，我充分利用書本上的插圖，制作連環畫，讓學生看圖說故事，這種直觀、形象的圖畫最容易吸引小學生的注意力，從而能調動起學生的學習興趣，再通過角色朗讀、角色扮演等教學方式，促進學生對語言文字的領悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權交還給學生，更好地促使學生理解故事中蘊含的道理。

在人教版四年級上冊《珍珠鳥》一文的教學過程中，我先引導學生去收集珍珠鳥這一物種的相關信息，了解其特性及生活方式，并讓學生記在他們的預習本上，大部分學生在這收集資料的過程中對“珍珠鳥”的興趣更濃厚了。在新課開始時，我會拋出一個問題：“作者為何要用珍珠鳥這個題目？”讓學生帶著問題去讀課文。讓學生帶著問題學習課文，可激發學生的學習興趣和探究欲，這種教學方式，能夠激發學生學習興趣，提升小學語文教學質量。

以上兩個教學案例中的教學方式，能夠構建和諧、歡樂的教學氛圍，建設良好的師生關系，將教室轉變為學生的主場，學生不再是被動的接收知識，而是充分注重了學生個性的培養。通過建設生生互動、師生互動的氛圍，為每位學生提供鍛煉及表現的機會，實現小學語文課堂教學質量的提升。

三、注重心智發展，合理設計實踐

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教育的本意并非知識的累加，而是注重心智能力的開發。學生在學校的時間有限，所學知識也有限，如果學生想要得到更好的發展，就要學會學習的方法。我們通過積極設計實踐課程，為學生提供多樣化的閱讀訓練，可以引導學生去吸收新的東西，不斷更新自身的知識結構，以此激發自身的閱讀興趣。

比如：在教學一年級上冊《四季》的教學過程中，我先講解課文，并為學生展現四季的不同畫面，吸引學生注意力。接著讓學生去找尋春夏秋冬植物的變化，并把它畫下來，詢問學生最喜歡的季節。要求學生對比同一植物四季的變化，比如：銀杏樹、小草等，讓學生明白四季更替對我們的影響，進而激發學生的閱讀興趣。在教學一年級上冊《小書包》一課的教學過程中，我先讓學生展現自己書包內的東西，接著學習課文知識，之后我再設計一個游戲，讓學生把我說出的東西裝進書包，錯誤的罰唱歌，通過構建和諧的課堂氛圍，提供不同的訓練方式，使學生能夠掌握迅速課堂知識，激發學生的閱讀興趣。

四、應用媒體技術，提升課堂質量

現代科技飛速發展，各類技術也日新月異，很多先進的教學技術已經被引入到課堂教學中，這些先進的教學手段啟發了學生的思維，豐富了課堂語文知識的內容，提升了教學效果。引入先進技術，創新教學方式也是小學語文學科工具性與人文性的集中體現。

應試教育課堂上，教師總是占據主導地位，且高高在上，整個教學就是在黑板上比比劃劃，考慮的是如何將知識線清晰化，在學習過程中學生無法親自體驗獲得知識的流程，無法感受解惑的樂趣。這種間接、單一的接收過程，不僅無法保障教學質量，還會導致學生喪失學習語文知識的興趣與信心。新課標要求教師必須要注重教學手段的更新，強化多媒體技術、教學資源的應用，強調學生的自主體驗、主觀感受，提倡師生共同探索。我們教師通過應用信息技術，能夠擴展課堂教學范圍，擴寬學生獲取知識點的途徑，實現學生信息素養、語文素養的提升，開發學生的綜合能力，提升學生的綜合素質。我認為教師應當仔細研究教學內容，精心設計教學環節，充分利用網絡資源，精心制作課件。同時調動學生利用網絡資源，引導學生自主探索、積極交流，擴展自身的思維。

在教學蘇教版三年級上冊《哪吒鬧海》一課，針對“哪吒三鬧東海戰太子”這一段內容，我通過應用多媒體技術，展示這段內容的動畫視頻，為學生提供更加真實的視覺感受，在視頻播放結束后，我讓學生課后網上搜索哪吒的圖片，并讓學生思考：你心中的哪吒是什么形象？以此來拓展學生的思維，啟發學生思考。

五、讀出語文本色，深品語文味道

我們很難忘記兒時校園里蕩漾著的朗朗書聲，還清晰記得我們的老師課堂上那生動的講解、恰當的啟發、精當的點撥，讓我們的生命與課文融為一體。通過分析實際可發現，這一切在現代化教學技術飛速發展的今天，卻已遠去了。

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體技術引進了課堂，并深受教師們的青睞。我們并不反對運用多媒體技術提高課堂教學效果，但運用不當很容易把語文課引入一個新的誤區。例如：一位教師教在教學朱自清的《荷塘月色》，她使用了大量的動態和靜態的圖片，還播放了十幾分鐘的錄像，幫助學生感受荷塘月色的美。用了大量的時間和精力去看讓人眼花繚亂的圖片和影像，卻失去了閱讀這篇美文的寶貴時間。無法從語言文字中感受荷塘月色之美，無法體會朱自清先生的語言精妙。一節語文課上成了一節攝影作品欣賞課，偏離了語文教學的目的，讓看課者品不出語文的味道。“讀書百遍，其義自見”，正是這個道理。語文課堂上，假如沒有瑯瑯書聲，那就是死水一潭。

教學有法、教無定法。總而言之，我們應當從基礎入手，注重學生能力與素質的培養，促使學生學以致用，為學生創建生動、活潑的訓練，引導學生有序、系統的開展語文知識學習，不斷開闊學生視野。以此實現小學語文學習效率、學習質量的提升，為我國教育事業的發展貢獻自己的力量。

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陳麗紅，福建省泉州市晉光小學教師。