群文閱讀在高中語文教學中的運用

我國現行教育體制下，為了促進區域文化之間的交流，大多學校采用人教版教材進行教學，其教學資源豐富可靠，在學術界具有一定的權威性。針對我國當下高中生學習現狀，增加學生閱讀時間，鼓勵孩子積極發言，教學內容的選用與設計，在培養學生閱讀能力等方面具有積極作用。

群文閱讀教學是新時期提出來的一種創新性教學方法，是指在單位時間內，圍繞一個議題，選擇多個文本運用“比對讀議”等方法進行教與學，最終達成共識的過程。群文閱讀的開展以學生為主導對象，符合以人為本的教學理念，不僅能有效提升學生的閱讀理解能力，還能加深學生對知識的記憶力。

一、高中語文教學中引入群文閱讀的意義

（一）符合以學生為主的教學理念

高中語文作為我國高考必考科目之一，是我國經典文學傳承的重要階段，也是其它科目學習的基礎，其在教學當中占有舉足輕重的地位。隨著教育改革的發展與創新，傳統的教學方式以“老師講學生記”為主，不僅違背了以學生為主的教育理念，也約束了學生的思維，在某種意義上不僅不利于學生的身心發展，群文閱讀的引入不僅能增強學生對語文課程的興趣，也能提高學生的理解力，在語文教學中起到了重要作用。

（二）培養學生閱讀習慣，充實自我，提升文學素養

閱讀是學生獲得知識和拓展知識面的重要途徑，是了解文章的必經之路。群文閱讀的開展有助于培養學生良好的閱讀習慣，通過豐富的閱讀，有助于提升自身文學素養，無形中提升自身文學氣質。另外，我國文化博大精深，文字的魅力妙不可言，閱讀猶如在知識的海洋中遨游。高中語文教材更加注重培養學生課外閱讀的能力，廣泛的閱讀能有效提升學生的寫作能力，不僅如此，閱讀優秀的課外讀物，還可以激發學生對學習的積極性，從而達到充實自我，提升文學素養的目的，進而增強語文學習能力，加強文字理解能力，為其它科目的學習打下良好的基礎。

（三）提高教學水平

高中教學中，語文教學內容排除對經典古詩文的教學外，主要以考核學生的閱讀理解能力為主，其中作文的占比重很高，這就要求學生具備一定的文化內涵與素養，閱讀擴展是最為有效的途徑之一。有實驗證明，課外閱讀有助于激發學生的語文學習興趣，通過閱讀可以有效延伸其對文化知識的理解，豐富精神世界，開拓眼界。而群文閱讀獨特的教學方式，不僅能豐富學生的知識水平，還有助于提升學生的綜合運用能力，從而起到良好的教學效果。

二、群文閱讀運用現狀分析

（一）缺乏對學生閱讀能力培養的重視

由于傳統教育理念根深蒂固，在實際高中語文教學中，部分教師思想上難以轉變，通常采取“滿堂灌”的教學方式，以“老師講、學生記”為主，在傳統教育理念的影響下，部分教師在教學過程中還是以成績來衡量學生，對于閱讀能力的培養不夠重視，學生的知識面以及閱讀理解能力相對較低，加之高中語文教學多以文言文知識教育為主，導致語文教學中依然存在應試教育的影子，課堂缺少趣味性，久而久之降低學生的學習興趣。

（二）教學方式單一，工作難以開展

受應試教育的影響，傳統的教學方式在當代教學中依然普遍存在。根據新課改的指示，語文教學不再是單一的傳授基礎知識，轉變為培養學生聽、說、讀、寫的能力，注重學生的全面發展。傳統的教學方式已不再適應當代社會的發展，應以培養學生的綜合實踐能力為新的標準。但現階段，我國教學雖然較為注重創新，但其在教學內容與形式上均較為單一。

（三）缺乏良好的教學環境

當代教育背景下，學生壓力過大，繁重的學業導致學生沒有時間開展課外閱讀。教師更加側重于以成績來衡量學習的好壞，忽視了對學生綜合能力的培養。針對此情況，首先，教師應該合理改善教學方式方法，將教學內容簡單化，為學生適當減負。其次，增加全文閱讀實踐課堂。開展以群文閱讀教學為主的教學課堂，為學生創造良好的學習環境。

三、群文閱讀在高中語文教學中的應用策略

（一）堅持以群文閱讀教學為主

首先，針對高中生語文教學特點，要順利開展群文閱讀教學工作，應堅持以學生為主的原則，加強對學生閱讀能力培養工作的重視。其次，教師作為教育活動的主要負責人，尤其是語文教師，應正確認識群文閱讀在語文教學中的重要性，提升自身教學素養，有效促進該項工作的順利進行。第三，在校內進行問卷調查，針對當下高中語文教學現狀進行問題分析，有側重點的進行教學工作，從而達到教學目的，提高教學水平。

（二）因材施教

教材是教學開展的主要依據，本文主要以人教版語文教材進行分析與探究。首先，教師應充分了解與掌握教材內容，在語文課程教學過程中，充分掌握教學重難點，適當結合群文閱讀教學方法。其次，結合高中語文知識教學內容，科學合理的對群文閱讀開展內容與主題進行篩選。第三，根據課堂時長，合理把握有效教學時間，不能對學生進行滿堂灌的教學方式，長此以往，學生容易出現倦怠感。結合課堂講義，有針對性的進行教學，詳略得當。

（三）改變教學觀念

在高中語文教學中，要想群文閱讀教學能夠靈活應用，首先要改變教師的教學觀念，建立以學生為主的教育理念。教師應立足于學生，開展以學生為主的教學活動，綜合學生實際情況，引導學生主動學習，通過群文閱讀的方式從而帶動學生積極性。教師在語文教學中有著主導作用，他們的教學觀念將直接影響群文閱讀教學的應用價值。

（四）創新教學方式

興趣是學習最好的老師。傳統的教學模式導致語文教學枯燥乏味，學生對學習的主觀能動性較低，教師采取灌輸式的教學，學生被迫接受教學知識，教學過程缺少趣味性，群文閱讀教學正好彌補這一缺點。教師通過自身的引導能力，合理選取群文閱讀教學內容，組織學生開展群文閱讀活動，通過廣泛的閱讀對比分析，可以激發學生對閱讀的興趣，提高理解能力。

（五）擴大閱讀范圍，充分利用教學資源，合理推行“互聯網+”教學方式

由于課本知識內容單一，僅通過教材進行群文閱讀是不夠的，教師應適當拓展群文閱讀的范圍[3]。隨著我國網絡環境的不斷發展與完善，“互聯網+”教學模式在教學中的應用也逐漸廣泛，隨著信息化程度不斷提高，5G時代的到來，網絡環境下的教學應用也在不斷地加快腳步，在實踐應用中也取得了良好的教學成果。“互聯網+”多媒體教學模式是21世紀信息時代下的新興產物，它擁有復雜的系統，具有數據共享的特點，可以有效提升工作效率，通過互聯網，學生可以快速獲取大量的閱讀信息，對于群文閱讀的開展更加方便快捷。

綜上所述，根據現代社會對于人才需求的標準，群文閱讀教學的開展更加符合當代教育理念。通過有關教學實例經驗證明，堅持以學生為主的教學方法，能夠有效提升學習成績。群文閱讀的應用不僅可以幫助學生開拓視野，增加知識閱讀面，還能培養學生形成良好的閱讀習慣。群文閱讀“比對讀議”的教學方法，通過多文閱讀對比討論的形式，既能增加學生對知識的理解能力，還能加深知識掌握程度。教師在教學過程中，應對教學模式不斷進行改進與創新，以寓教于樂為目的，合理選用教學內容，加強對學生實踐能力的培養，從而達到對學生綜合能力全面培養的目的。

參考文獻：

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任本德，四川省宣漢中學教師。