“植物學(xué)”課程教學(xué)改革探索

陜芮 洪明 王康

摘要：2020年初，由于新型冠狀病毒打亂了高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于疫情的重要指示，響應(yīng)教育部和自治區(qū)教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院在線上展開教學(xué)，通過線上 “植物學(xué)”課程思政的高效開展、將植物學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)、強(qiáng)化線上教學(xué)的監(jiān)管、做好課后輔導(dǎo)幾個方面開展線上授課，初步取得了較好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：植物學(xué) 教學(xué)改革 線上教學(xué)

2020年年初，由于新型冠狀病毒所引發(fā)的肺炎以較快傳播速度蔓延至全國，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委堅決貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的重要指示精神，積極響應(yīng)教育部和自治區(qū)教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，在教育信息2.0時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將線下變成線上、將黑板變成屏幕、將教室面對面變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)面對面，全面開展網(wǎng)絡(luò)線上教育教學(xué)活動。利用網(wǎng)絡(luò)授課的方式將本科教學(xué)工作井然有序的開展，面對疫情帶來的突然教學(xué)變革，如何將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)是高校教師所面臨的新挑戰(zhàn)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式的改變，對于高校老師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)都是一種提高，高校教師首先要明確線上教學(xué)“教什么”和“如何教”，同時要思考和探索課程中涉及到的實驗課程將如何進(jìn)行。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要確保教學(xué)質(zhì)量并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。植物學(xué)課程基于釘釘線上直播為主，結(jié)合愛課程、云班課等軟件授課形式開展了線上教學(xué)，并取得了較為良好的教學(xué)效果。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)于2003年獲批，2012年開始招收本科生，是目前自治區(qū)唯一的水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)從事水土保持工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，為新疆及西北干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)服務(wù)。本專業(yè)主要研究在自然環(huán)境下造成水土流失的原因、水土流失發(fā)生的過程、水土流失的特點及機(jī)理、危害及影響因素。

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然資源的矛盾日益凸顯，水土流失、土地荒漠化等問題不僅影響著生態(tài)平衡，還威脅著人類的生存和發(fā)展，因此社會對水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才的需求也在迅速擴(kuò)增，為了滿足專業(yè)人才全方面要求，多所高校都將“植物學(xué)”課程作為一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。植物學(xué)是農(nóng)林院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要通過全面系統(tǒng)的課堂理論知識和野外實習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握植物學(xué)的基本理論知識，并在此基礎(chǔ)上通過對植物的形態(tài)特征的觀察識別新疆及西北干旱區(qū)常見的植物類型。

一、線上“植物學(xué)”課程思政的高效開展

專業(yè)課程講述的同時，為了充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，為改善線上理論授課給學(xué)生帶來的沉悶、缺少生機(jī)的狀態(tài)，因此開展課程思政教育尤為重要，首先對該課的性質(zhì)、研究領(lǐng)域與學(xué)習(xí)方法等做初步的介紹，通過學(xué)習(xí)植物學(xué)相關(guān)政策和文件，提高教學(xué)效果，結(jié)合《植物志》、《中華人民共和國植物保護(hù)條例》及國家最新發(fā)布的關(guān)于植物保護(hù)相關(guān)的政策來提高學(xué)生的認(rèn)知水平并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用節(jié)假日的蘊(yùn)意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如講解植物根部時貫穿講解全國植樹日，讓學(xué)生意識到因亂砍亂伐而帶來的危害，從日常授課中提升學(xué)生的生態(tài)文明觀念。如世界水日、世界地球日、世界荒漠化和干旱控制日、中國土地日等節(jié)日為主介紹相關(guān)植物，告訴學(xué)生樹木、花類對人類的生存及地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。講解植物營養(yǎng)器官主要生理作用時結(jié)合世界荒漠化和干旱控制日，使學(xué)生意識到樹木、花草對人類生存及地球生態(tài)環(huán)境的重要性。也可以融入習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念，使學(xué)生認(rèn)識到課本理論知識與生態(tài)文明建設(shè)工程的相關(guān)性，在了解生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)及生態(tài)危機(jī)的意識，鼓勵學(xué)生走入大自然中，愛護(hù)身邊的自然環(huán)境，養(yǎng)成低碳出行的出行方式，節(jié)約自然資源。

開展線上教學(xué)過程中，通過介紹全國資源普查情況，使學(xué)生及時了解植物動態(tài)以及全國植物的分布及生長水平狀況。結(jié)合目前植物種植和栽培方面的專業(yè)人才嚴(yán)重不足為出發(fā)點，為學(xué)生提供未來就業(yè)和專業(yè)動態(tài)信息。并通過新疆植物檢索表、新疆植物志及中國植物志的編寫及野外見習(xí)等方面的趣事來提高學(xué)生對本課程的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解植物學(xué)的相關(guān)知識并樹立珍惜瀕危植物可持續(xù)利用的觀念。

二、將植物學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為線上開展的必要性

植物學(xué)課程中的野外實習(xí)是整個課程基礎(chǔ)，野外實習(xí)不僅可以加深學(xué)生對于課本重點概念的理解，還可以更好的驗證課本知識，由于受疫情影響，將傳統(tǒng)的野外實習(xí)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)刻不容緩，為了重視野外實習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)克服地理空間與授課材料的局限性，充分利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)多元化開放的資源引入線上教學(xué)中，將實驗的視頻和圖片導(dǎo)入相應(yīng)的課件中，采用大量插圖，盡可能做到圖文并茂。

例如在講解植物根與莖部分，分別講解單子葉植物根、莖的生長發(fā)育過程與雙子葉植物根、莖的生長發(fā)育過程，分別將單子葉植物與雙子葉植物根、莖的生長發(fā)育過程制作成動態(tài)的動畫形式，吸引學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生整體知識的連貫性。通過生動的動畫形式，更加直觀的觀察出單子葉植物與雙子葉植物的根、莖在生長發(fā)育中的相同點與不同點。線上課程結(jié)束后，學(xué)生可以隨時隨地的從釘釘直播回放中重復(fù)觀看授課視頻，并在釘釘文檔中下載教師課件，有利于學(xué)生對知識的鞏固與加強(qiáng)。將線上教學(xué)資源共享實現(xiàn)最大化。

為了改善傳統(tǒng)實驗課程教師一貫輸出的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與動手搜集資料的能力，此次開展的線上實驗課程將學(xué)生分成幾個小組，建立釘釘群，以組為單位，每小組四人，每組選取幾種不同的植物，根據(jù)界、門、綱、目、科、屬、種作為植物劃分的基礎(chǔ)，先將所選取的植物進(jìn)行分類，再分別從植物的根、莖、葉、花、果實入手具體介紹植物特征，以及如何識別植物，并將其制作成演示文稿。每組成員一人負(fù)責(zé)搜集圖片、一人負(fù)責(zé)搜集文字資料、一人制作幻燈片、一人進(jìn)行匯報，采取分工合作的方式。此次線上野外實習(xí)極大程度的避免了自主學(xué)習(xí)流于形式化，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過老師的線上講解與線下資料的收集，老師講述，學(xué)生總結(jié)，能夠讓學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，并將課本知識應(yīng)用在實際生活中。

三、強(qiáng)化線上教學(xué)的監(jiān)管，做好課后輔導(dǎo)

為保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，每節(jié)課后及時在釘釘后臺查看線上授課數(shù)據(jù)平臺，將學(xué)生線上課堂觀看時長、觀看記錄進(jìn)行下載作為平時考評的一部分，在每節(jié)課開始之前，提前十分鐘打開釘釘直播，讓學(xué)生進(jìn)行打卡，總體來說，學(xué)生的考勤以及觀看時長都較為良好。

為避免學(xué)生線上上課思想不集中，及時采用釘釘連麥功能，一方面檢查學(xué)生是否在聽課，一方面對學(xué)生的吸收程度及時得到反饋。及時做好筆記，針對較難的概念反復(fù)講解。學(xué)院大力支持此次線上授課，為了保障線上授課的質(zhì)量，聘請了多名校級教學(xué)名師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，第一時間的參與到線上課堂，根據(jù)“植物學(xué)”這門課程的特點提出相應(yīng)的教學(xué)意見。極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，課后及時與教學(xué)督導(dǎo)討論，從教學(xué)督導(dǎo)多年的授課經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗，在一次次的不斷吸收調(diào)整后，得到教學(xué)督導(dǎo)較好的評價。

除了線上教學(xué)外，課后利用QQ郵箱，讓同學(xué)將作業(yè)在規(guī)定的時間提交至學(xué)委，由學(xué)委進(jìn)行打包壓縮發(fā)至教師的QQ郵箱。做好作業(yè)批閱，提高作業(yè)在平時成績中的比重，使學(xué)生意識到作業(yè)的重要性。在每章節(jié)結(jié)束后，教師及時做好總結(jié)，并將每章節(jié)的重點資料發(fā)至釘釘群，學(xué)生自行下載整理。由于植物學(xué)章節(jié)較多，內(nèi)容較為繁瑣，但課時數(shù)較少，因此教師要將重點、難點反復(fù)講，揉碎了講，但在線上課程中避免不了有同學(xué)跟不上，對于課堂上有疑問的同學(xué)，通過釘釘與教師建立聯(lián)系，雖然無法實現(xiàn)面對面講解，但通過語音或文字及時解決學(xué)生的困惑。部分同學(xué)將問題拋在群里，有利于同學(xué)們互相之間討論，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，線上授課方式多種多樣，線上課程設(shè)計較為靈活多變，同時可以利用的軟件有微信群、騰訊會議、MOOC 和釘釘直播等，普遍受到學(xué)生的一致好評。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源共享化，不僅豐富了線上教學(xué)方式的多樣性，對于教師教學(xué)的創(chuàng)新能力也得到了突破。一改傳統(tǒng)的課堂授課模式，開放式的授課模式讓學(xué)生可以隨時隨地的參與到學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)帶來的時間和空間上的便利，讓學(xué)生跨校跨專業(yè)上課不再成為困難。當(dāng)然，在線上授課期間，大部分的時間需要學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)對教師前期的準(zhǔn)備工作、線上隨機(jī)應(yīng)變能力以及如何檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果都是新的挑戰(zhàn)。此次線上授課周期較長，教師以此為契機(jī)，可以嘗試多種不同的授課方式。盡可能的揚(yáng)長避短，線上教學(xué)仍存在著較大的發(fā)展與探索空間，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘和探索，才能更好的達(dá)到教學(xué)要求，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯立強(qiáng)，帥琴，李季，等 . 基于中國大學(xué) MOOC、慕課堂 和 QQ 群三結(jié)合的分析化學(xué)課程在線教學(xué)實踐[J]. 大學(xué) 化學(xué)，2020，35：0001-0009.

[2]栗茂騰，付春華，孔姝，占藝，余龍江.“植物學(xué)”線上教學(xué)活動的探索和實踐[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版）， 2020，10（03）：9-12.

[3]趙龍山，侯瑞.“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革探索——以貴州大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)為例[J].中國林業(yè)教育， 2017，35（05）：66-69.