吟誦經典，小學語文人文素養教育的基石

張秀梅

【摘 要】小學是兒童接觸語文知識的起步階段，吟誦經典對于學生以后的語文學習與生活將產生深遠影響。因此，教師應培養學生吟誦經典的良好習慣，促進學生人文素養的提升。吟誦經典，對傳承民族傳統文化和提高學生的人文素養起到積極的推動作用。本文圍繞小學語文教學中如何開展吟誦經典進行闡述，旨在提升學生的人文素養。

【關鍵詞】小學語文;經典;吟誦;素養;教學

語文是人文性與工具性高度統一的學科，其中蘊藏著經典文化和偉大的民族精神。在小學語文教學中開展經典誦讀活動，能夠有效幫助學生理解和學習古詩文，從而逐漸形成良好的文化素養。然而，由于長期受傳統應試教育的影響，教師過于重視基礎知識的傳授，卻忽略了誦讀經典的作用，不利于學生語文綜合素養提升。所以，在小學語文教學中應該重視經典吟誦教學。

一、營造誦讀經典氛圍，培養學生誦讀興趣

小學語文教學對于誦讀經典的重視度不夠，誦讀經典的氣氛和環境有所欠缺，導致小學生沒有養成誦讀經典的習慣。要從根本上轉變教師的觀念和學生的認知，就要從基本的環境氣氛打造著手，通過打造誦讀經典的學習環境和氣氛，可以有效提升學生重視程度以及學習效率。營造誦讀經典的氣氛和環境可以從課前引導著手，例如在進行部編版語文五年級下冊《長歌行》教學時，教師可以利用課前2分鐘帶領學生完成《長歌行》誦讀。課前的誦讀有助于學生盡快進入學習狀態，營造誦讀經典的氣氛，養成誦讀經典的習慣。在進行《長歌行》的誦讀時，教師可以富有感情的進行逐句誦讀，讓學生體會教師誦讀時的情感。比如“少壯不努力，老大徒傷悲”一句，教師要將句中的悲傷與感嘆時光易逝之情流露出來，讓學生體會詩句中的情感因素，感悟其中的哲理，從而培養學生對經典的興趣。在校園廣播站的播放內容中可以適當引入經典誦讀，并鼓勵學生踴躍參與到廣播站的經典朗誦中，全方面打造校園中朗讀經典氣的氛。

二、創設吟誦經典情境，提升經典誦讀質量

吟誦經典是從古至今一直被沿用的學習方法，講究吟誦時的情感體驗。在現代生活中，吟誦的方式逐漸遠離人們的日常生活，教學中對于吟誦教學也沒有實現與時俱進的創新。以往的吟誦教學手段較為單一，通常是教師領讀，學生跟讀，然后學生通讀。這種傳統的吟誦教學方式缺乏新意，對于小學生而言，不具備吸引力。因此，吟誦經典往往收不到理想的教學效果。教師提高吟誦經典的教學質量，應對傳統的教學手段進行優化、創新。例如將多媒體設備引入吟誦教學中。現代科學技術發展日新月異，多媒體設備早已進入日常的教學和生活中，教師可以結合實際，適當引入多媒體設備，以激發學生的學習動力，提升吟誦經典的教學質量。例如部編版語文二年級下冊古詩《村居》的教學，教師可以通過多媒體為學生播放與“村居”有關的音、視頻或者圖像資源，幫助學生更好的理解詩文內容，以完成富有感情的吟誦詩文。教師還可以配合音樂進行有感情的吟誦，既可以提升學生的學習興趣，還可以更好的詮釋詩文情感。

三、養成記憶經典習慣，提高學生理解能力

吟誦經典的目的是幫助學生繼承經典中的優秀文化，學生的吟誦并不能僅局限于形式上的“吟誦”。為了實現學生對經典的理解、吸收，在學生能夠熟練吟誦經典時，要提倡學生背誦經典，以便隨時調用知識。此外，背誦經典還可以增加學生的知識儲備，有利于學生以后的綜合發展。閱讀、吟誦也是積累知識的一種形式，小學生的知識儲備有限，且處于記憶力最好的時期，教師應積極鼓勵學生吟誦經典時結合背誦。學生通過吟誦和背誦，隨著時間的推移和生活經驗的豐富，對經典的理解也會越來越深。以部編版五年級上冊語文《楓橋夜泊》的教學為例，當教師完成有感情的領讀后，要對詩句進行充分的講解，幫助學生理解詩中的悲傷情感，最后要鼓勵學生背誦詩文，以“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”為例，詩句中對秋天悲涼的描述非常生動且深刻。學生的理解和認知能力有限，課堂之上無法充分理解這種濃郁微妙的愁思，教師在鼓勵學生背誦后，以便于學生日后“觸情生情”，加深對此詩句的理解。

四、鼓勵親子共讀共學，強化經典誦讀效果

現代教育理論認為，家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子的習慣起到潛移默化的作用。因此，培養小學生吟誦經典的意識和習慣需要家校攜手共同努力。學校方面應與家長積極搭建合作關系，在完成學校教學后，要及時與家長取得聯系，交流學生的吟誦經典進度。家長應積極響應學校工作，并充分重視學生的吟誦經典習慣培養。家長應盡量每天抽出一部分時間與學生共同完成經典吟誦，定期與學生共同完成經典吟誦。家長和學生共同吟誦、學習并共同提高，讓學生在陪伴的氛圍中完成經典誦讀，可大大提升學生的吟誦主動性，并逐漸形成吟誦經典的習慣。以部編版五年級下冊語文古詩《從軍行》為例，教師在完成課堂教學后，學生已經初步的理解了文章的內涵和寫作技巧。回家之后，學生可以帶領家長共同完成《從軍行》吟誦。此時，學生可以進行有感情的朗誦，比如吟誦“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一句時，學生可以把作者的決心充分的表現出來，還要發現家長吟誦時是否表達出了這種情感。這種“親子共讀”的吟誦方式可以融洽親子關系，培養學生的吟誦經典習慣。

綜合上述，新時代的小學生需要具備開拓創新的意識以及能力，才能適應時代的發展趨勢，實現自身的價值。而經典文學不但具有高超的文學造詣，更蘊含著深厚的哲理，對于學生日后的發展大有裨益。經典吟誦是學習和理解經典的有效方法，教師要有意識的加強吟誦經典教學，幫助學生養成吟誦經典的習慣。

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