小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策思考

楊言紅

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)生義務(wù)教育階段是一門非常重要的課程。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生從觀察入手，帶著問題尋找答案，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。這門學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著核心作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對科學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，更重要的是可以提升提高學(xué)生三個(gè)重要的能力——主動學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文將結(jié)合目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，探究解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的作用日益顯著，隨著新課程改革的推進(jìn)，對科學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)提出了更高的要求。如何才能循序漸進(jìn)、逐層深入的開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心作用？為了更好的找到答案，筆者從分析目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題入手，探究一些有效解決問題的方式方法。

一、目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師的學(xué)科意識欠缺，對課程的重視度不夠

科學(xué)包羅萬象：物理、化學(xué)、地理、生物各方面的知識都會融合到這一門學(xué)科里，教授科學(xué)的教師應(yīng)該是綜合能力較強(qiáng)的。但通過調(diào)查顯示，在很多小學(xué)，尤其是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，科學(xué)課教師都是由其他學(xué)科的教師兼職，科學(xué)課會分配給課時(shí)量不足的老師教授。再加上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求準(zhǔn)備的東西較多，好多老師都不愿意教這門課。科學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定和對科學(xué)學(xué)科沒有引起重視，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然推動不起來。有的教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接轉(zhuǎn)化成文字課教學(xué)，學(xué)生的動手實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)探究被填鴨式的說教代替，這些與新課標(biāo)下的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，對小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)影響很大。

（二）實(shí)驗(yàn)器材匱乏，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展離不開實(shí)驗(yàn)器材。但從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室卻不能與之匹配。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)器材而無法組織開展一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)，除了學(xué)校原有的一些實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)內(nèi)容不配套外，實(shí)驗(yàn)儀器的不斷損耗卻得不到及時(shí)添置，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雪上加霜。這種情況下要么是將“做實(shí)驗(yàn)直接變成講實(shí)驗(yàn)”，要么直接將科學(xué)課取消，教給班主任安排別的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)器材的匱乏不僅降低了科學(xué)教學(xué)效果，更大的影響在于打消學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。學(xué)生開始接觸小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都充滿了興趣，因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)是熱衷于動手實(shí)踐、充滿好奇心，他們渴望通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想、自己的判斷。實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏會逐漸減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向和內(nèi)容缺乏目的性和科學(xué)性

在新課改的指導(dǎo)下，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師教案中的三維教學(xué)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，不能較為合理的安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生處于很被動的狀態(tài)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師組織進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不夠明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教學(xué)，但很多教師仍然用往年的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行，不論是選取實(shí)驗(yàn)材料，還是實(shí)驗(yàn)方法都采用原來的形式，脫離新課標(biāo)下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成課題內(nèi)容、課題教學(xué)方式等較為閉塞，科學(xué)性和目的性不強(qiáng)，極易造成學(xué)生思維定式，降低了課堂教學(xué)的效果。

二、針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題，積極尋找解決方案

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高教師的重視程度

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)特作用日益凸顯。在動手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，幫助學(xué)生掌握探究的方法，拓展探究思維和提升探究的能力。所以科學(xué)是非常重要的一門課程。學(xué)生用在科學(xué)課中掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其它的知識，都會事半功倍。認(rèn)識到科學(xué)教學(xué)的重要性后，教師更應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐層深入的去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式化和程序化。只有明確了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和地位，才能使得科學(xué)教師隊(duì)伍越來越穩(wěn)定;才能激發(fā)教師對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入透徹的理解，才能告別以往在教學(xué)中重知識與結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不斷探究過程組織與引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)對科學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，提升教師專業(yè)度。比如，探究宇宙中，涉及到在“探究行星與太陽之間的距離、行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以用三個(gè)不同大小的球?qū)?biāo)太陽、地球、行星，更直觀的將三者在宇宙中的位置展示出來。

（二）充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣不足，很大的一個(gè)外部因素是受到實(shí)驗(yàn)儀器、材料缺少的影響。許多實(shí)驗(yàn)的材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備，會給學(xué)生造成只要上實(shí)驗(yàn)課就會比較麻煩的印象。根據(jù)科學(xué)課程教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)施的過程中必須充分利挖掘?qū)嶒?yàn)資源。除了保證利用好原有實(shí)驗(yàn)器材，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動外，科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)要善于整合社會有利資源和發(fā)揮自然資源優(yōu)勢，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。這就要求教師要不斷提升科學(xué)素養(yǎng)，要具備善于發(fā)現(xiàn)并充分利用資源的能力。教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器材的日常管理，定期對教學(xué)儀器進(jìn)行清潔和保養(yǎng)。要有變廢為寶的意識，將廢舊實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維修、改裝。教師要結(jié)合科學(xué)課程安排，爭取家長對于社會實(shí)踐和自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的支持，自然科學(xué)最有效的手段是帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然、感受自然，參與社會活動。

例如三年級的學(xué)生，要開展一項(xiàng)實(shí)踐活動——“種子的萌發(fā)”。學(xué)生在家長的指導(dǎo)下分別準(zhǔn)備若干顆粒的綠豆和黃豆，準(zhǔn)備塑料盒子，水，紙巾。通過觀察探究種子發(fā)芽和水的關(guān)系，做好實(shí)驗(yàn)觀察記錄。像這樣來源于生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。作為一線的小學(xué)科學(xué)教師，要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情景，讓實(shí)驗(yàn)變得簡單有效。

（三）貫徹新課改教學(xué)目標(biāo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)實(shí)踐分析造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向和內(nèi)容缺乏目的性和科學(xué)性的原因，是教學(xué)主體不明確。如果在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠始終貫徹新課改的教學(xué)目標(biāo)，并且主動的完善實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，將有利于解決這個(gè)問題。科學(xué)教師隊(duì)伍要深入研讀教材體系和內(nèi)容，要能夠準(zhǔn)確掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到所有知識點(diǎn)中。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，要制定實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)目的性要強(qiáng)，否則學(xué)生會產(chǎn)生迷茫的情緒，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果不理想。教師要在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作中不斷與時(shí)俱進(jìn)，從最大程度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc操作能力的角度設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突破教學(xué)思維定式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中。

綜上所述，“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是科學(xué)課永恒的主題，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究、解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)十分重要，在新課改背景下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的所有指標(biāo)都已發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)變，對各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的要求也有所提高。作為一線的小學(xué)科學(xué)的教師，教師要在傳授學(xué)生知識科學(xué)知識的過程中用好“實(shí)驗(yàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

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