淺談培養學生主動提問能力的有效途徑

鄭正應

【摘 要】隨著經濟社會的不斷發展，我國教育事業也在飛速發展，在這種形勢下對于教育事業的要求也就越來越高，不管是在教師隊伍上，還是在教學設備上都要符合時代發展的腳步。在新課程改革的影響下，社會各界更重視學生的全面發展。因此在初中數學教育教學過程中，要從實際出發，創建輕松愉快的學習環境，引導學生主動提出問題、適度提問等，對培養農村初中生在數學學習中具有非常重要的作用。教師在漫長的教育教學過程中，要提高學生的提問能力。

【關鍵詞】農村;初中數學;主動提問能力;策略

由于農村初中學生在學習過程中受到各種因素的影響，在教學活動中只是被動地接受知識，聽老師講、看老師做，對于所學的知識不能夠更好的進行深入研究，缺少舉一反三的能力。當學生在學習過程中遇見不會解決的問題時，學生也不敢主動地請教老師幫助解答。提問是學生充滿好奇心的表現，也是學生進行探究的過程，在實際生活和學習中，提出問題的能力比解決問題的能力更加重要。因此學生在學習過程中要敢于提問、勇于提問、樂于提問等。教師在教育教學過程中，要培養學生主動提問的能力，有利于培養學生的探索能力，提高教學質量。

一、阻礙農村初中數學中學生主動提問的原因

（一）學生缺少學習興趣

興趣是學生主動學習的前提條件，尤其是在數學學習中尤為重要，受傳統教學單一、抽象、枯燥等形式的影響，學生學習興趣不高，在課堂活動中只是單一的聽教師講解，教師說什么就是什么，沒有自己的想法，哪怕教師講解有誤學生也不會主動提出問題，究其原因是由于學生缺少學習興趣，對于課堂失去好奇心，這是學生不主動提出問題的一個重要原因。

（二）欠缺提問引導

初中數學是比較抽象的，因此教師創新教育教學形式十分重要。在教學活動過程中，學生能夠在教師講解問題時提出自己的觀點和想法，這就充分說明對于老師講解的知識學生是經過思考的，只有學生對于知識有一定的了解，學生在教學過程中才能進行主動提問。

二、農村初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略

（一）創設輕松的環境，指導學生主動提問

現階段，為了讓學生在教學活動過程中可以發現問題、思考問題、提出問題這就要求教師在課堂教學過程中要轉變教學方式，使課堂更加民主、平等，在課堂上鼓勵學生發表自己的觀點和看法，積極思考問題并提出問題，同時教師在教學活動中要為學生創建良好的學習環境，在輕松愉悅的環境下讓學生敢于提出問題，敢于對教師講授的知識提出挑戰。

例如，在“平行四邊形的判定”學習中，由于概念性的知識較多，學生在學習過程中可能會覺得迷茫和困難，為了使學生在輕松愉快地環境下學習，教師可以開展和圖形有關的游戲，緩解學生緊張的氛圍，在輕松的環境下學習，只有學生在學習中感受到輕松，才會更加積極主動的參與到課堂學習中，對知識點進行深入思考，這樣學生才能夠主動提出問題，使教學內容順利的完成。

（二）尊重學生主體地位，指導學生主動提問

教師在教育教學過程中要尊重學生的主體地位，因為這是學生在教學活動中敢于主動提出問題的前提。因此，教師為了加強學生主動提問的效果，讓學生在學習過程中考慮問題的同時，提高學習效率進而提高教學質量。在傳統教學活動中，教師占據主導地位，現階段教師要轉變教學理念，在課堂教學過程中要尊重學生的主體地位，不斷創新教學模式，指導學生學習。如，在“圓的相關性質”學習過程中，教師在教學過程中可以讓學生進行分組學習，根據教材中圓的性質有關知識展開討論，在學生討論結束后，根據學生標記的問題，教師給予指導和講解，這樣學生就是課堂的主體，當學生有問題需要教師解答時，學生就會更積極主動的提出問題。

（三）經過考試檢測，培養學生提問意識

考試就是對于學生學習成果教學水平的測試，學生通過試卷可以查漏補缺，教師通過試卷分析，掌握學生學習的實際情況，從而明確教學重點應該是哪方面，怎樣提高學生學習水平，學生可以更明確自身的學習方向，了解到自身短處，發揮長處。如在“一元一次不等式與一元一次不等式組”等測試中，學生的結果往往是出現錯誤最多的，學生要主動分析自己為什么會出現錯誤，積極主動的提出學習過程中的問題，進而思考解決問題的方法。培養學生主動提出問題的能力不只要對數學知識提問，還要將其穿梭在學生整個學習的全過程中和生活中。只有這樣學生才能夠主動提出問題，更好的掌握學習知識。

三、結束語

綜上所述，培養學生主動提出問題的能力、善于思考問題等已經成為人們愈來愈關注的重點，也是教學過程中一項非常重要的工作，在初中數學教學中培養學生主動提出問題的能力，也有利于提高學生自主學習能力，促進學生的全面發展。

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（安徽省蕪湖市無為縣湖隴學校）