高中數學教學如何培養學生的參與意識

唐柏森

【摘 要】學生參與意識的培養是提高學生學習效率的重要體現，在高中數學新課標的前提下，以學生發展為本的素質教育理念，要求教師要充分發揮學生的主體作用，化被動為主動對學生的學習能力進行自我優化與提升，實現教學過程中學生參與意識的培養，提高教師的教學質量。如何讓學生參與到課堂學習進行高效教學是教師教學工作的重要考慮對象，也是提升學生數學能力的有效培養途徑。基于此，本文就高中數學教學中對于學生參與意識的培養進行主題性研究。

【關鍵詞】高中數學;教學;學生參與意識

學生在學習過程中主體參與意識的提高不僅能有效推動教師的數學課堂建設，對學生的綜合發展適應社會化需要也起到了不可忽視的培育作用。教師要充分重視學生在課堂學習中的主體地位，深刻落實素質教育，使學生在掌握數學文化知識的同時也擁有數學能力，真正做到學以致用。教師可以融入創新新教學手段與教學氛圍，為學生的主體參與意識奠定有效的前提條件，通過外在因素內化學生的數學學習動力，從而培養學生的主觀能動性。

一、優化問題設計，培養學生的自主參與思維

在傳統教學過程中，我們經常會看到這樣的學習現象，學生在課堂聽得懂，但一遇到問題自己就不會解決，或者認為自己做的對但老師一改才知道是錯的，還有的學生對實際生活中的數學問題一籌莫展，難以下手，針對此為有效解決這一問題使學生學到有價值的數學，教師可以優化課堂問題的設計，提高學生的自主性，讓學生結合問題進行課堂參與的提高。例如，在學習《函數與方程》這一數學內容時，教師可以通過一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根與二次函數y=axs+bx+c（a≠0）的圖像關系？以問題導向作為學生進行數學參與的出發點，讓學生對方程與函數有正確的認識與理解，加深學生對于方程根與函數零點之間的認識，通過對比式的問題導向培養學生的數學科學學習習慣，讓學生在問題中進行數學學習的參與，在問題中發揮數學學習的主人精神。通過優化問題的方法吸引學生的學習目光培養學生的自主探究能力，為學生融入數學課堂參與奠定堅實的基礎條件。

二、趣味情境活動，激發學生的學習參與性

對于高中數學學習而言，不僅有較多的理論知識還有繁瑣的公式推動，在這一學習過程中，很大一部分學生會由于其枯燥乏味性導致學習興趣的下降。為有效規避這一不利現象的產生，教師可以充分利用趣味性的情境教學，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下提升數學能力。以學生的興趣為導向，以以人為本的教學理念為準則創設趣味情境活動。例如，在學習《空間幾何體》這一數學內容時，為加深學生對這一知識的理解，教師可以運用實物道具以情境再現的形式，通過觸感讓學生感覺到數學的真實性，從而達到學以致用的教學目的，使學生的數學素養得到有效提升與發展，如教師可以用籃球、蘋果、箱子等道具讓學生進行觀察，并結合小組合作學習的教學活動，讓學生畫一畫不同角度下的物體，使學生在小組合作中優化數學知識，通過小組合作學習以及趣味情境教學的融入，激發學生的學習參與性，我們還可以選出優秀小組為學習代表，讓學生以小老師的身份為學生進行有關空間幾何體的知識講解。通過這樣的學習方式提高學生的課堂參與性，落實學生課堂學習主體的地位，以足夠的空間與時間提高學生數學學習參與性。

三、開展微課教學，提高學生的自主參與能力

作為信息化教學的今天，微課在數學教學中得到了廣泛的推廣與運用，對學生數學素養的培育與數學能力的提升起到了不可忽視的作用。教師可以充分利用這一信息化技術，增強學生的課堂參與性，提高教師的教學效率，在革新教學手段的前提下實現每一位學生的數學進步。例如，在學習《三角函數的圖像與性質》這一數學內容時，教師可以以微課為輔助教學讓學生進行三角函數有關知識的預習與鞏固，從而提高學生對函數學習能力。如教師可以在視頻中以圖表的形式為學生展示正弦sin、余弦cos、正切tan等三種函數圖像的值域、單調性、最值、圖像等進行有效的對比分析，以直觀的教學形式展現在學生面前，從而在進行課堂教學時與學生進行三角函數圖像與性質的問題探討。在重難點的分析下激發學生的學習參與興趣，從而提高學生的自主學習能力，讓學生以更加積極的態度投入到緊張的高中學習中。學生可以下載微課視頻并結合自己的學習時間與學習進度，進行數學內容的學習，在培養學生數學學習自信心的同時發掘學生的參與意識。

總之，對于高中數學教學中學生參與意識的培養，教師可以通過問題設計、趣味情境活動、信息化教學融入等多種教學手段對學生進行自主參與意識的培養，在以人為本的教學前提下，讓學生成為課堂學習的主人，從而實現學生數學能力、教師教學效率、學生綜合素質的優化與提升。

【參考文獻】

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[2]張麗.高中數學教學中如何培養學生主體參與意識[J].讀寫算：教師版，2017（17）：55-56

（廣東省連州市連州中學）