疫情期間初中生的心理健康教育

劉順強

摘 ?要：初中階段，對學生進行教育最重要的是根據學生的實際情況設計相應的課題教學模式，讓學生能夠在實際合理的課堂教育中實現心理健康問題的解決。對于學生進行心理健康教育，是實現學生在課堂綜合素質能力全面發展的關鍵。當前這個特殊的疫情期間，對學生進行心理健康教育，要從實際出發，掌握學生所存在的實際心理健康問題，采取合理科學的手段幫助學生進行心理問題的克服，最終實現學生的積極健康成長。教師在日常的課堂中要時刻觀察班級里的學生所表現的實際行為。在疫情期間，學生會出現很大的情緒波動，這時就需要教師進行合理的輔導，和學生一起進行解決方法的尋找，最終實現學生在學習過程中的積極健康成長，保證學生的實際心理健康問題的解決。

關鍵詞：初中學生;疫情奇跡;心理健康教育

目前來勢洶洶的疫情打破了人們的日常生活，給人們的生活帶來了極大的變化，也讓社會上的傳統生活方式發生了極大的改革。對于學生來說，頻繁的推遲復課，持久不斷的網課也從實際的課堂學習形式轉換到線上的形式，雖然解決了學生無法在實際的課堂中進行上課的難題，同時也給學生帶來了新的問題。線上授課由于教師無法觀察到每一位同學在課堂上的反饋，也沒有辦法給學生實際的指導，讓學生的課堂學習效率不僅沒有得到有效的提高，反而有了一定程度的下降。這種情況也給學生帶來了很大的心理負擔。從當前的現狀出發，學生的許多心理健康問題都是疫情帶來的，即使在學校復課之后，學生的實際心理健康問題也會隨之發生變化，而不是得到了實際的解決。這就需要教師根據實際情況選擇合理的方式幫助學生解決實際的心理健康問題。

一、學校要開展合理的心理健康輔導課程，幫助學生進行心理問題的解決

突如其來的疫情，給包括成年人都會帶來很大的沖擊，人們需要及時調整自己的心理狀態以應對當前的社會變化。看著每一天緊迫的形式和日漸增多的確診人數，也讓社會大眾的心里蒙上更加沉重的負擔。因此，教師一定要在課堂教學過程中關注班級中每一位同學的心理情況，給予同學及時的心理疏導以及心理咨詢服務，讓學生能夠在教師的幫助下，及時解決因疫情所產生的心理健康問題。讓學生能夠對教師和學校產生依賴，當自己出現問題時，及時尋求教師的幫助，在學校合理的心理咨詢服務下，有效地解決學生的心理健康問題。

比如，學校可以結合當前先進的信息技術進行線上心理輔導的課程開展，讓學生能夠有效地通過社交網絡和教師取得聯系，并且讓教師能夠通過線上服務，對學生提供心理健康咨詢和心理輔導幫助。同時教師和學生也能夠通過線上的互動，保持在日常生活中的溝通交流。當學生出現心理健康問題時，及時通過線上進行問題的探討以及解決方法的尋找。同時線上的心理咨詢服務能夠克服學生在面對面心理咨詢過程中所產生的抗拒性，也能夠讓學生在線上通過這種隱晦的方式，敞開自己的心扉，和教師一起進行心理健康問題解決方法的探究，最終實現自我心理健康問題的解決，得到綜合素質能力的全面提升，以及在學習過程中的健康成長。

二、對學生加強德育教育，幫助提高學生綜合素質能力

當前新課程標準不斷強調的是學生要在學習過程中得到綜合素質能力的全面提高，不應該只在應試學習能力上得到有效鍛煉，也要讓學生在進行人生觀、價值觀以及世界觀的培養過程中，得到有效地鍛煉，并且明顯提高。在這個實際過程中，教師的幫助顯得極為重要。在當前疫情這個特殊環境下，對學生進行綜合素質能力以及道德教育也是十分重要的，讓學生能夠在這個過程中能夠真正養成自己獨特的人生觀、價值觀和世界觀。在當前具體的社會事件以及目前所展現的醫護人員身上中得到有效的啟發，讓學生能夠在這樣的過程中養成對自己道德能力的培養，最終實現綜合素質能力的全面提升，達到新課程標準中要求的學習效果。

例如，在疫情階段所涌現的特殊社會事件能夠彰顯不同行業的人在面對當前這一疫情期間所展現的道德品質。比如在醫護人員身上可以看到大無畏的奉獻精神，在普通的捐款人身上，學生能夠觀察到在面對特殊事件時，如何以自身的能力，幫助國家以及人民度過這一危險時期。這樣的好人好事能夠讓學生在實際的事例中得到有效的啟發，教師在課堂教學時，將這些事例給學生進行有效的播放和講解，讓學生從這些具體的社會人物中得到道德素質能力的培養，并且讓學生能夠在這些人的身上學到正確的指引，為學生以后的人生觀、價值觀和世界觀培養帶來很大的幫助，最終實現學生道德素質能力的提高和綜合素質能力的鍛煉。

三、家長要和學校相互配合，及時了解學生的實際心理情況

要實現學生積極健康的成長，需要學校和家長進行相互配合。在這個過程中教師的指導十分關鍵，同時家長的作用也是不可忽視的。所以教師在進行學生心理健康培養以及道德素質能力培育的過程中，也要積極地和家長相互溝通。同時家長也要及時發現學生在實際生活中所展現的心理問題，能夠給教師積極的反饋，讓教師能夠結合學生在日常生活中所展現的具體行為以及心理情況來判斷學生此時的心理狀態。同時在制定學生心理健康輔導措施時，教師和家長也要進行一起溝通，相互配合，最終實現學生心理健康問題的發現和解決，讓學生能夠得到全身心的健康成長。

比如，在學校教師要時刻留意學生在疫情期間的身心變化，以及學生所展現的心理情緒。因為在疫情的整個過程中學生會產生許多不良的情緒，這個疫情事件是十分突發，并且難以預料的，學生的自我調節能力還未達到能夠面對這些突發的狀況。所以學校的情況需要教師進行合理的觀察以及及時掌握。同時，教師家長在學生的日常生活中，也要及時留意學生的日常反應，能夠和教師進行積極的溝通交流，一起將學生在學校以及日常生活中展現的狀況相互結合，從而實現學生的積極健康發展。

結束語：

綜上所述，在疫情期間關注學生的心理健康狀況是實現學生在學習過程中綜合學習能力提升以及課堂學習效率提高的關鍵。要讓學生能夠在這樣的突發狀況中實現積極健康成長，關鍵在于教師要結合學生的實際情況，設計合理的心理健康輔導課程，和家長相互配合，實現學生的共同教育。

參考文獻：

[1]劉永理.疫情之下初中生心理健康防護教育[J].西部素質教育，2017，3（02）：251

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