抓住課堂45分鐘

唐興文

摘 ?要：本文是筆者教學實踐中的一點淺見，文中從五個方面談了本人在課堂教學中的實例，即從故事引入、興趣潛入、調動導入、討論進入、內容深入。把自己在實施過程中的一些方式方法，與同行共勉。

關鍵詞：音樂 ? ?高效 ? ?教學 ? 例談

在課堂教學中我們很多老師常常感到課還沒有上完就下課了。今天我從以下幾個方面來談如何抓住45分鐘，讓課堂教學變得更高效，并奉獻給各位同行，敬請批評指正。

一、故事引入

比如我在上高中第30節《祖國頌歌》中的“憶秦娥.婁山關”時，我先給學生簡介了《偉大的轉折》中遵義會議后，毛澤東指揮紅軍轉回貴州攻打黔軍，搶占婁山關取得了紅軍長征中的第一個大勝仗，但紅軍也傷亡慘重，拂曉時分雨停了，山間升起了白霧，此時此景毛澤東懷著沉重的心情站在婁山關山上寫下了這首詩。聽后學生也感受到了毛澤東的心情，再學習歌曲時，學生就更能懂得歌曲的情感把控了，更能了解藝術歌曲的含義。而很多老師在欣賞這首樂曲時介紹得很仔細：什么大調小調的，又是什么A+B+A的結構。這種專業的講解很難贏得高中生的喜歡。

二、興趣潛入

用同學們普遍感興趣的內容作為潛入點。這里我給大家講個故事，我曾看過一本書，上面講到兩父子教牛耕地的故事，大意是這樣：父親是個有名的“牛老師”，誰家要是教生牛（還不會耕地的牛）請到他，他就會用一根特制的針引繩子穿破牛的鼻子后讓兒子在前面牽著，然后他在后面給牛套上犁鏵拿根鞭子邊掌鏵邊趕，這樣前有強牽后有猛抽逼迫生牛學習耕地。教場里的生牛又是竄又是跳的，鼻子常常被拉得鮮血直流，牛屁股被打得腫紅，用這樣的方法父親教過不少倔強的牛，當然也有拼了命的“牛事”發生。后來他的兒子改變了教法，先在竹竿一端綁上一些青草，從犁鏵上把帶有草的那一端支到牛頭前面，讓那青草總是在牛嘴前晃動，牛走草走，一直誘惑著牛前進，牛很快的學會了耕地。

同是“教牛”兩父子的方法迥然不同，雖然都完成了教學任務，但兒子的方法明顯比父親的要輕松得多。我們教學也常遇到諸如此類問題。比如，在傳統的識譜教學中，教師總是一遍又一遍的教唱樂譜，目的是要培養學生的獨立識譜能力，我也不例外。課后我發現，對于一些初學者來說這樣的教學效果并不好。因為他認識音符太慢，離開鋼琴音又唱不準了。我現在是這樣做的，先教歌，讓他們完全拋開識譜教學的束縛，等到歌唱熟了再來以歌代譜，學生很快就會唱譜了。所以這樣看來傳統音樂教學有點就像這位“教牛”的父親一樣，只注重達到目標而忽略了“牛”的因素。

三、調動導入

我們上課要有教材，如果音樂教學僅是實施教材內容，學生會感覺枯燥。如果選擇學生熟悉的歌曲導入，能一下子調動學生進入教學內容。比如在學習高中《音樂鑒賞》第二單元《多彩的民歌》時我就直接把貴州的民歌《好花紅》、《醉苗鄉》、《苗嶺的早晨》也放給學生欣賞，但課本上卻沒有。課本上的其他省份的民歌我就輕輕帶過，這樣學生很有興趣，因為這些歌他們早就耳聞目濡了，這樣學生即知道了其他民歌又與貴州民歌作了比較。所以，上課先要調動學生，才能更好的導入新課。也可以因地制宜，結合本民族、本地區的特點挖掘地方教材。例如我在上高中《音樂鑒賞》第11節《非洲歌舞音樂》時就大膽的引用了貴州黔東南的苗族長鼓舞充實教學內容，因為我們學校也有個保留舞蹈《苗族長鼓舞》每次重大活動都在表演。學生可以從鼓的節奏和舞蹈與非洲歌舞作比較，因此這堂課更貼近學生生活，贏得了學生的喜歡，比單純講非洲音樂更能吸引學生。

四、討論進入

新課改要求學生成為課堂的真正主人，教學中我是這樣做的：根據不同的教學內容和教學目標，以他們的生活經驗、興趣為出發點，讓他們課堂討論。比如我在上高中第29節《冼星海》時，問冼星海為什么不寫長江大合唱呢？讓學生各抒己見，課堂因此融入了很多自己的觀點，最后一致認為：黃河是我們母親河，根據光未然的《黃河吟》黃河更有氣勢，用黃河暗示中國的革命。這就是真正寫《黃河大合唱》的原因。次后告訴他們當年毛澤東聽過《黃河大合唱》也高度贊揚，后來他聽到冼星海逝世噩耗，還親自給他寫了挽聯“人民的音樂家”。我只關注學生討論的內容并做好指導，培養他們自主學習以及感受音樂的習慣。我堅信不論教師角色怎樣轉變學生與老師二者兼顧才是搞好教學的最有效途徑。

五、內容要深入

現在的中學生很喜歡通俗歌曲，對民歌、交響樂不是很有興趣，為適應學生我們也可從通俗音樂入手。以作曲家的身世、經歷、愛情觀等去讓學生感受音樂主題，我們通常聽到的一些通俗歌有的確實很“俗”，不適合中學生唱，但大多數通俗音樂我們只要加以引導，其實是可以拿來唱的。如在上高中第15節“劃時代的音樂大師貝多芬”我就讓學生欣賞鋼琴曲《致愛麗絲》，告訴學生貝多芬寫這首曲子的原因，把學生對愛情的朦朧感覺引導向一個正確的思路上來。在第33節《流行風》中我教唱了高曉松的《睡在我上鋪的兄弟》，以此教育學生要珍惜同學友誼，讀書時代的光景是最值得回憶的。這樣就改變了學生盲目學唱通俗歌的習慣，也符合了學生的胃口。但有些教師為了激起學生對于音樂的興趣，每次上課都以通俗音樂的聆聽與演唱為主。贏得了學生喜歡，卻偏離了我們音樂教學的重心，內容膚淺。使得教學課程形式單一，內容缺乏。

總之，在教學中我們要不斷更新教學設計，完善教學方案，改進教與學的方式，才能更好利用課堂這45分鐘。教學才更加的高效。