小學語文整本書閱讀教學的實施策略

杜集英

【摘 要】近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷地改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅是理論知識的傳授，對于小學語文來說，老師要充分明確其教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質能夠得到真正提高，以此更為有效地進行整本書閱讀教學;歷史走到今天，閱讀已經成為世界范圍討論的主題，小學階段進行整本書閱讀不但成為了可能，而且已經成為了必須要做的事情，整本書閱讀不同于單篇閱讀，其可以擴大學生的閱讀空間，在潛移默化中培養學生的閱讀習慣，從而達到事半功倍的教學效果。因此，本文主要談談小學語文整本書閱讀教學的實施策略。僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;整本書閱讀;實施策略

在如今的小學語文課堂教學中，由于小學生的心智還不太成熟，年齡也較小，所以思想和思維還沒有定勢，小學階段也正是學生閱讀習慣和閱讀興趣形成的關鍵時期，整本書閱讀比單篇閱讀的格局更大、意蘊更豐富，學生擁有的能力就會越多，所以老師更應建立系統化的教學模式，從而提高教學質量和教學效率。因此，下文主要從三個方面來談。一是以興趣為導向，激發學生閱讀欲望，二是方法引領閱讀，培養學生閱讀能力，三是開展實踐活動，提高學生閱讀實效。

一、以興趣為導向，激發學生閱讀欲望

都說“興趣是最好的老師。”在如今的小學語文課堂教學中，基于新課程標準的改革，學生在課堂中應占據主體地位，老師只是一個引導者和指導者，所以老師要站在學生的角度，根據學生的年齡特點、性格特點以及心理特點，給學生推薦感興趣的書籍，以此激發學生的閱讀欲望，好書非常多，但適合學生的才是最好的，以興趣為導向可以使學生長久的堅持下來，逐漸養成良好的閱讀習慣，為之后的學習奠定堅實的基礎。

例如：在教學部編版小學語文《猴王出世》這一節內容時，由于其選自中國古典四大名著之一《西游記》，很多學生對電視劇《西游記》非常熟悉，但很少有學生去看《西游記》這本書籍，基于教學目標“了解課文內容，品味語言，感悟石猴不凡的形象，讀準生字詞語，有感情朗讀課文，做好課內外的延伸，激發學生興趣，引導學生讀原著。”的完成，老師可以在文章最后留下一個懸念，將此作為興趣導入，讓學生有欲望去閱讀《西游記》原著，順利開展整本書閱讀教學，學生對孫悟空的形象認知就會更加清晰，有利于豐富學生的閱讀素材。

二、方法引領閱讀，培養學生閱讀能力

在如今的小學語文課堂教學中，學生進行整本書閱讀會面臨各種各樣的困難，而老師作為引導者和指導者，有責任和義務幫助學生解決困難，根據調查表明，大部分學生都沒有正確的閱讀方法，且不同類型的書籍采用的閱讀方法也不同，所以閱讀效果總是差強人意，老師應在實際教學過程中教給學生正確的閱讀方法，以此提高學生的閱讀質量和閱讀效率，將素質教育落到實處，順利的完成教學。

例如：在教學部編版小學語文《魯濱遜漂流記（節選）》這一節內容時，老師可以基于教學重難點“了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷，感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中感悟出人生的真理。”引導學生閱讀《魯賓遜漂流記》整本書籍，但由于其篇幅較長，所以老師要在適時給予學生引導和指導，學生要先從書籍的整體入手，看到封面就知道這本書籍的主人公和大致內容，看到目錄就知道這本書籍的故事流向，再從作者背景以及創作背景入手，就會知道這本書籍的深層含義，最后從細節入手，學生就可以準確把握中心思想。

三、開展實踐活動，提高學生閱讀實效

在如今的小學語文課堂教學中，閱讀是一個慢慢積累的過程，而基于整本書閱讀實施策略的落實，老師可以開展豐富多彩的實踐活動，讓閱讀成為雙向箭頭，從而真正發揮出整本書閱讀的優勢以及價值。比如可以開展好書推介會，讓學生互相推薦自己看過的好書，可以是課內書籍，也可以是課外書籍，學生在推薦的時候要說出理由，不能讓這個活動流于形式，以此鑒定學生的閱讀成果，最后進行多元化的教學評價，通常分為三個步驟，分別是老師評價、學生評價、學生自評，通過這個過程，學生對自我的認知會更加清晰，有利于真正提高學生的閱讀實效，從而實現小學語文高效課堂的構建。

綜上所述，在如今的小學語文課堂教學中，老師要意識到整本書閱讀的重要性，并結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此培養學生整本書閱讀習慣，激發學生整本書閱讀興趣，提高學生的語文核心素養，通過這個過程，讓學生的思想和思維在潛移默化中得到升華，整本書閱讀的優勢以及價值就能夠充分地發揮出來，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展。

【參考文獻】

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（福建省晉江市池店鎮池店中心小學）