小學語文作業布置策略探究

李莉

【摘 要】新課程改革以來，語文教學觀念和教學方法發生了很大的變化。為了提高語文教學的有效性，除了課堂教學之外，教師還應該在作業上下功夫，這樣更有利于發揮學生的主觀能動性，促進學生語文綜合能力的提高。

【關鍵詞】小學語文;作業布置;策略

雖然模仿和背誦是積累語文知識最簡單的方法，但這種機械化的訓練會嚴重抑制學生學習漢語的興趣，阻礙他們的提高能力。自新課程改革實施以來，一些教師存在課后作業密度過大、課堂作業密度不夠、學生可選擇的作業形式太少、教師沒有按時收作業、不重視批改作業等問題。針對這些問題，本文探討了幾種有效的解決辦法。

一、小學語文作業布置現狀

（一）課堂作業密度過小

除了家庭作業，家庭作業在課堂上也很重要，家庭作業的密度是指課堂練習的次數和頻率，它對聽力和教學的效率有著關鍵的影響。如今，由于學生數量較多，教師需要花費時間和精力維持課堂秩序，因此除了正常的課堂教學外，他們只能減少課堂練習的頻率和次數。在小學語文教學中，平均上課時間為40分鐘，其中只有5分鐘用于課堂練習，有的在全部解決完才進行練習，有的教師則不進行課堂練習。

（二）作業內容要求統一

素質教育倡導個性化、差異化教育，鼓勵教師因材施教，實現因材施教的目標。然而，這一目標在小學語文教學中難以實現。在課堂教學中，教師一般要求所有學生完成相同的作業。教師不設計作業的層次和類型，學生也無法選擇作業的內容和形式。因為學生的水平不同，有的學生覺得很簡單，完成得很快，有的學生則會覺得很困難，完成得很慢，做得慢的學生看到別人完成得很快，會產生緊張的心理，有的甚至覺得自卑。

（三）作業形式太單一

愛玩、主動是小學生的天性，小學生注意力容易分散，枯燥的課堂教學會導致學生失去興趣。針對這一問題，教師應設計豐富多彩的課堂作業，調動學生的積極性。但調查顯示，在目前教學條件下，教師需要花費大量的時間和精力備課、管理學生、批改作業等，很少有時間顧及學生的興趣，教師布置的作業內容和形式都很簡單，通常是抄寫、背誦和練習。對老師來說，改正作業是非常簡單和有效的。課堂練習是師生之間的對話和抄寫生詞。由于班上學生人數眾多，老師只是簡單地通過打勾來評價學生的作業。

二、小學語文作業布置策略

（一）提高語文作業的趣味性

傳統應試教育中的語文作業設計往往只是作為課堂教學的補充，作業內容僅限于教學課堂中的知識點，與學生的實際生活沒有直接的接觸和互動，作業設計過于正式，往往只是抄襲教科書中的例子或要求學生抄襲教科書中的生詞。隨著時間的推移，學生對課外作業失去了興趣，盲目地完成作業只是為了報答老師，即使學生完成作業也不能得到實質性的提高，這與新課程的要求形成了鮮明的對比。因此，在新課程改革背景下，小學語文作業設計工作的實施，首先需要與學生的實際生活有良好的互動與接觸，使學生對作業產生興趣，從而激發學生探究的欲望，使學生在完成作業的過程中充分體驗到發現和解決問題的成就感和樂趣，激發他們的創造性思維，鍛煉他們的知識技能。不僅如此，教師還應認真設計語文作業中的重點和難點知識，拓展教材中的知識結構，有效拓展知識內容，使學生在完成作業的過程中增強語文知識水平，實現語文作業的價值。

（二）布置作業應具有針對性

在小學語文課堂教學活動中，每個學生的成長環境不同，導致學生的思維水平、智力水平、思維習慣等有所差異。對于同樣的作業，一個好學生可以在十分鐘或更長時間內完成;對于一些學生，則需要半個小時或更長時間。因此，小學語文教師在布置全體學生的作業時，突出有針對性的作業特點，充分結合學生的實際情況，分類布置。對于優秀的學生，教師應突出作業中的新思路，設置一些較難的問題，并允許他們選擇一些操作練習，這樣就不會覺得作業沒有挑戰性。對于中等的學生，教師也應區分他們。對于認知能力強但態度差的學生，他們應該布置更多的基本問題，將難度較大的問題適當搭配，讓他們選擇嘗試做更難的作業，只做適合他們的作業，不要給他們施加壓力，讓他們變得積極進取。對于學習能力較弱的學生，應適當減少作業量，安排更多有趣、易接受和理解的習題，激發他們積極學習的欲望。對于有學習困難的學生，教師應該注重基礎練習，不要做得太多，只有做對了才能穩步前進。

（三）語文作業形式創新

千篇一律的作業會使學生失去學習漢語的興趣，學生像機器一樣機械地復制，效果并不理想。因此，教師布置的家庭作業種類應經常更新，充分考慮學生喜歡完成的家庭作業種類，頻繁更換語文作業會給學生耳目一新的感覺，如：在安排“望廬山瀑布”課后作業時，用自己的語言和雙手用毛筆畫出這首古詩的畫面，把中文和美術結合起來，學生很樂于做這個作業，效果是顯而易見的。

三、結束語

總之，通過優化小學語文作業的設計和實施策略，有助于豐富學生的學習內容和形式，讓學生嘗試不同的小學語文作業，樂于參與多元化、綜合化、生活化的作業過程，有助于提高學生的學習能力和核心素養。

【參考文獻】

[1]周正需.小學語文作業設計與指導策略分析[J].新教師，2020（03）：64-65

[2]薛峰，張蓉，朱新亞.提升小學語文作業設計與實施品質[J].上海課程教學研究，2019（Z1）：142-148

（安徽省淮南市鳳臺縣經濟開發區中心校）