幼兒園戶外混齡活動有效實施策略分析

陳敏

摘 ?要：幼兒園戶外混齡活動是為了讓幼兒得到更好的發展，通過把不同年齡階段的幼兒放在一塊區域內同時進行活動，在活動當中幼兒能夠得到更加良好的發展。幼兒園戶外混齡活動其實更加有利于幼兒自身的發展，對于幼兒的身心發展是十分有利的。但是在進行幼兒園戶外混齡活動安排的時候，還是需要幼兒園教師將區域內的活動安排的更加的合理，在活動安排合理的情況下，不同年齡的幼兒才能夠和諧相處，如果在同一塊活動區域內所安排的活動不合理，幼兒之間就有可能會發生一些矛盾，這并不利于幼兒園戶外混齡活動的進行。

關鍵詞：幼兒園;戶外活動;教師;幼兒

關于幼兒園戶外混齡活動，是指將不同年齡階段的幼兒安排在同一個區域內進行活動，但是從另一個方面來說，不同年齡階段的幼兒對于活動安排要求方面是不一樣的，這就給幼兒園戶外混齡活動的進行帶來了一定的困難。活動安排設計方面就需要對幼兒進行活動的場地進行考察，然后在開展后面的的工作。除此以外，開展幼兒園戶外混齡活動之前，教師需要進行意見調查，詢問幼兒的家長對于活動的意見，并且去了解清楚他們的孩子更加喜歡哪方面的運動，通過收集他們的意見來對幼兒園戶外混齡活動開展工作，滿足不同年齡階段幼兒對于活動的不同需求。

一、按照幼兒自主意識形成的情況來安排活動

（一）與幼兒實際情況結合

幼兒還是處于一個比較好動好玩的年齡階段，幼兒時期是接觸社會活動的第一個階段，幼兒這個群體會更加容易被外來事物所影響，因此，幼兒所成長的環境和他們的學習環境都是極其重要的，要去重視家庭環境和幼兒園環境對幼兒所帶來的影響。

幼兒園有大班，中班之分，而所劃分的班級中的幼兒發展情況都是不一樣的。比如，大班的幼兒會更加容易接受幼兒園教師所講的一些文化知識，這個階段當中，他們會大概有一個觀念，大致上知道哪些事情能做，哪些事情不能做。而對于中班的幼兒來說則不是這樣，他們的觀念并沒有形成，他們所做出的一些行為，基本上都是通過習慣表達出來。在此基礎之上開展幼兒園戶外混齡活動，就需要與不同年齡幼兒的實際情況相結合，在教學習慣上，活動方式上都做出改變。

（二）不同階段的幼兒能力不同

由于存在有大班，中班這種不同階段的幼兒，就需要去考慮到他們所能夠進行的一些活動，就比如說要培養不同階段的幼兒的獨立思考能力，在這一方面，我認為幼兒園教師可以設置一些爬行障礙物，讓幼兒進行爬行活動，針對大班中班這種不同班級的幼兒在爬行活動當中也要有所不同，畢竟不同階段的幼兒，他們的行動能力是不一樣的。對于中班的幼兒來說，可以給他們設置一些簡單的爬行障礙物，讓他們自己通過，幼兒教師在一旁進行指導。而對于大班的幼兒來說，就可以設置相對復雜一點的爬行障礙物，讓他們自己想辦法通過。針對不同階段的幼兒，所提出來的具體要求是不一樣的，主要還是考慮到他們自主意識的行程情況。

二、幼兒園戶外混齡活動的進行

（一）幼兒之間的配合

幼兒園戶外混齡活動是為了能夠讓幼兒得到更好的發展，而在進行戶外混齡活動的時候，就需要采取一些方式讓他們順利的進行活動。幼兒園戶外混齡活動的進行，可以讓比較大的孩子去幫助那些較小的孩子，比如，在鍛煉的時候，玩游戲的時候，年齡更小的幼兒總是會有一些完成不了的動作，而大班的幼兒基本上都是可以獨自完成活動的。在這種情況下，幼兒園教師就可以讓大班的孩子在活動進行當中去幫助低年級的孩子，而且他們年齡相差不大，在交流方面能夠進行得更加順利，這還能夠讓中班的幼兒更好地進行活動，鍛煉他們的自主能力，他們之間也能夠成為朋友。

（二）創造相對寬松幼兒園戶外混齡活動環境

在幼兒園戶外混齡活動的進行過程當中，幼兒園教師在活動安排方面不能夠太過于嚴謹，幼兒所要進行的活動其氣氛要盡量的輕松起來，因為幼兒是很敏感的。教師就需要考慮到一點，通過這種方式所進行的戶外混齡活動可以讓幼兒得到更好的發展，也更加有利于幼兒之間情感上的交流，讓幼兒能夠得到更好的關于活動上的體驗，有利于幼兒健康成長。

三、幼兒園戶外混齡活動有利于幼兒身心健康成長

幼兒所進行的戶外混齡活動有利于其身心健康成長，在當他們進行活動的時候，在幼兒配合之間，還有老師的指導之間，都可以讓幼兒認識一些事物與規則。在活動當中，幼兒也可以慢慢的認識到是非對錯，知道怎么去做一些事情，對生活常識有一些認知，可以讓幼兒的身心在活動進行當中得到更好的發展。

四、結束語

幼兒園教師需要去重視對于幼兒自主意識的培養，在進行戶外混齡活動的時候，可以將活動安排得更加豐富，可以安排走、跑、跳、爬等活動，來鍛煉幼兒自身的技能，針對不同階段的幼兒在活動安排上可以有所不同，但盡量要讓幼兒獨立完成。作為幼兒園教師應該讓幼兒學習互相配合，讓他們能夠友好相處，從而讓幼兒園戶外混齡活動能夠更加順利的進行。

參考文獻：

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