基于實踐的小學信息技術校本課程開發探究

盧成檢

【摘 要】隨著新課程改革的推進和深入發展，校本課程的開發探究已成為不可忽視的和亟待解決任務問題。校本課程的開發和探究與學校各方面實際情況緊密聯系，個性化是校本的關鍵。在當下小學信息技術課程教學中，教育教學一定程度上與實際相脫節，與教學進程不相符合，失去了原有的意義。而且，在小學信息技術課堂教學中，學生的課堂主體地位不明顯，學生的自主性、創造性被剝奪，學科思維和實踐操作能力得不到有效的鍛煉和提升，給信息技術教學造成了瓶頸。本文主要是在實踐的基礎上，對小學信息技術校本課程的開發進行探究，希望能對相關教師有所幫助。

【關鍵詞】實踐;小學信息技術;校本課程;開發探究

校本課程的開發和探究是學校自身作出的“反思”，目的在于完成教育教學目標以及解決學校自身存在的問題。在核心素養的指引下，小學信息技術教學改變了完全依賴教材授課的方式，注重教學的有效性，開發校本課程，使學生能夠拉進與信息課堂的距離，并在切實有效的實踐中有所得。校本課程的開發能夠提升相關教師的教學和科研能力，優化教師隊伍建設，還能提升學生對信息技術課程的學習積極性，并能夠在有效的學習中將所學知識應用到生活中。接下來筆者將聯系教學經驗，對基于實踐的校本課程開發探究工作談一談自身體會。

一、校本“個性化”，注重趣味開發

信息技術校本課程的開發探究需要在全面分析學校自身的特點、優勢、困難之后進行。在校本課程的內容素材方面的選擇，應將目光放到學校和日常生活中，選取一些學生能經常接觸到的事物，拉進信息技術與學生的距離，“簡化”信息技術教學。在教學和學習上，應注重信息技術知識的實用性，讓學生能夠快速將所學知識運用到實踐當中。同時，應注重校本課程的趣味性。信息技術在學習和操作上比較繁雜和枯燥，加入一些興趣元素，能夠吸引學生的目光，讓興趣成為學生的第一個老師。

例如，在學習Word時，我們要熟悉該軟件的各項功能。而小學信息技術校本，在編寫時應注重語言的趣味和通俗性，讓學生容易邁進來，難以走出去。可以運用一些有趣的小故事作為文本示例，讓學生在學習時能主動關注文本內容，形成良好的聯想記憶。在講解各類編輯功能時，也應避免出現過于專業的語言，使用簡練易懂的語言表達。

二、結合教學方法，符合教學需求

校本課程開發具有個性化，與學校的信息技術教學方式緊密結合，當下信息技術教學方式多種多樣，情景教學、小組合作學習、項目教學等都具有較強的實效性。因此，校本課程的設計應與實際教學相符合，配合教學方式實現最大效率的課堂教學。在情景教學中，校本課程設計可以多設置情景主題，并且添加豐富多彩的信息資源，開拓學生的學科視野。在小組合作學習中，可以多設計一些趣味活動或比賽，讓學生小組在合作、競爭中學習知識。在項目教學中，可以設計多個項目任務，并且聯動多學科知識，使學生在實踐中鞏固知識。

例如，在學習Excel時，為了提升學生自主實踐操作能力，開發校本課程，展開制作興趣調查表的項目教學。學生的調查范圍可以是所處班級，通過搜集素材、聯動思考各學科知識和實踐操作，完成任務。校本的開發與高效先進的教學方式結合，能夠實現一加一大于二的效果，在構建高效課堂的同時，還有利于學生在課程的指導下，進行實踐操作，將所學知識轉化為自身技能。

三、結合多方建議，基于實踐檢驗

校本課程的開發需要通過各方面的指導和建議采集，力爭與學校教學情況相符合。收集建議可以邀請多學科教學和科研豐富的教師和教學優秀、充滿探索激情的年輕教師，在他們對校本課程的開發過程中，借鑒其他優秀學校開發的校本，并結合自身學校具體情況，通過不斷對比、調整、創新，從而設計出具有個性化的校本課程大綱和框架，實現科學合理的信息技術教學培養。同時也應該關注學生的學習需求和建議，使校本課程充滿人性化。

例如，在選取文本、圖片等素材資源時，可以通過學生的提供來擇取，這樣不僅能夠增強學生的學習積極性，還能體現學生的主體地位。校本的開發探究需要通過實踐的檢驗，教師可以開設一些示范課，讓大家對教學提出建議，及時進行評價總結和反思。通過一系列的努力，營造濃厚的科研探究氣氛，加強學風建設，不斷提升學校教師隊伍的教學和科研能力。

綜上所述，基于實踐的小學信息技術校本課程的開發和探究是一個過程，這個過程需要學校、教師和學生的共同參與和努力。校本的開發是素質教育的具體表現，小學信息技術教學不再機械、古板地跟隨脫軌的教材進行授課，而是結合實際情況，對教學所需材料和教學方法進行改革創新，使信息技術教學煥然一新，突破教學瓶頸，提升教學效率和質量。作為一名小學信息技術教師，應該明確自身責任，積極參與創新探究活動，為教育事業的進步貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]沈琪.小學校本課程開發的現狀、問題及對策研究[D].華中師范大學，2011

（浙江省溫州市上戍小學）