看圖講述活動 發展幼兒的語言能力

崔寧

看圖講述不僅僅是幼兒語言能力鍛煉的重要教育手段，也是幼兒理解能力訓練的必備教育方式。因此，在幼兒教育的實施過程中，教師需要借助看圖講述活動的開展引領幼兒參與，鼓勵幼兒在形式豐富、內容多樣的趣味觀察中建立表達興趣、組織講述語言，高效借助教師引導的方法完成看圖講述活動的參與。經過看圖講述活動的組織和實施，幼兒將建立語言表達的興趣和積極性，并主動借助圖片中的圖像進行思考、分析和表述，以期在愉快的活動體驗中逐步實現語言表達能力、語用素養和個人自信的建立。

一、教師講授圖片內容：建立語言基礎

在引領幼兒參與看圖講述活動之前，教師可以通過講授圖片的形式幫助幼兒理解看圖講述活動的實施技巧。在教師的圖片分析中，幼兒將對于圖片內容產生直觀的理解，對于講述活動產生興趣，并主動在后續的教育活動中積極參與到看圖講述活動之中。因此，教師的圖片講授過程關系到幼兒的參與效果，且教師需要在此過程中幫助幼兒建立語言基礎。

例如，教師使用多媒體大屏幕展示了一張交通安全的講述稿。為了吸引幼兒的注意力，教師詢問幼兒，知不知道有哪些交通規則？有的幼兒表示過馬路要走人行橫道線，有的幼兒表示過馬路還需要看紅綠燈，還有的幼兒表示開車的時候要禮讓行人……教師肯定了幼兒的見解，并詢問大家想不想聽教師介紹交通知識？得到幼兒的肯定答案之后，教師結合圖片中的內容由上至下完成圖片的講述，并詳細為幼兒分析了行人需要遵守的交通規則、騎行需要遵守的交通規則以及每一個公民需要掌握的基本交通安全知識。經過講述，教師以自信大方的姿態、詳細洪亮的講述內容贏得了幼兒們的一致贊賞。接著，教師詢問幼兒想不想像教師一樣完成看圖講述？幼兒紛紛點頭——幼兒在教師講授圖片的時候建立了語言表達興趣，根據教師的講述了解了看圖講述活動的參與方法，建立了語言表達的基礎。

二、幼兒分析圖片內容：鍛煉表達能力

當幼兒了解了看圖講述活動的實施步驟之后，教師需要鼓勵幼兒自主分析圖片上的內容——幫助幼兒在圖片分析中發現其中的細節，促使幼兒在觀察和分析中建立良好的觀察能力與基礎的表達能力。接著，幼兒將在圖片分析的過程中認真觀看圖片、從中發掘細節，使用自己的語言將其表述出來，為后續的看圖講述活動奠定堅實的基礎。

例如，教師引領幼兒參與“車展”主題活動的看圖講述。首先，教師在多媒體大屏幕上展示了多種類型汽車的圖片請幼兒欣賞，并鼓勵幼兒在自主觀察和自主認知過程中說一說圖片上都有什么？幼兒A看到印有警車的圖片，表示這是一輛警車，當它去抓壞人的時候，它的燈就會一閃一閃地亮，而且還會發出很尖銳的警笛聲;幼兒B看到消防車的時候，表示消防車是紅色的，上面還有一個長長的梯子，消防員叔叔可以用這個梯子幫助別人……每一位幼兒都在圖片分析中積極參與，主動從圖片中發掘有效信息，并使用自己的語言表達出來。可見，幼兒將在此過程中實現了表達能力的鍛煉，也實現了觀察能力的提升和強化。

三、幼兒參與看圖講述：健全語用素養

當幼兒建立了良好的看圖觀察與分析能力之后，教師就可以借助看圖講述活動的實施引領幼兒參與。在活動中，幼兒將跟隨教師的引導亦步亦趨地完成基礎內容的認知，并運用自己的語言加以表述。更為重要的是，幼兒還能夠結合自己的理解對圖片進行自主介紹，將原本有些平淡的講述內容變得十分有趣，且幼兒也將在其中實現語用素養的完善。

例如，當幼兒經歷了多元化的語言訓練之后，教師就借助“中秋節”主題活動引領幼兒參與看圖講述。在圖片中，幼兒能夠看到中秋節的各種習俗以及美食。教師首先帶頭進行了看圖講述，每一張圖都細致完成了內容講述。接著，教師請幼兒自主練習，及時結合幼兒的練習問題加以糾正，針對幼兒的進步給予鼓勵。當幼兒完成練習之后，教師請幼兒依次上臺參與看圖講述。一開始，幼兒有些緊張，雖然已經將看圖講述的內容記憶得滾瓜爛熟，在表達的時候依然會有些磕巴。此時，教師及時鼓勵大家、肯定幼兒在練習中的成果，請幼兒按照圖片完成講述。于是，幼兒鼓起勇氣，越來越自信地在講臺上向大家完成了看圖講述活動內容的展示。最終，幼兒在其中建立了個人自信，提升了表達能力，完善了語用素養。

綜上所述，幼兒教師為了有效鍛煉幼兒的語言表達能力，可以借助看圖講述活動的實施引領幼兒參與，鼓勵幼兒在教育活動的實踐中達成語言表達興趣的建立、語言表達能力的提升和語用素養的逐步完善。同時，為了取得良好的教育實施效果，教師可以鼓勵幼兒在教師講授圖片的時候認真聆聽、掌握語言表達的方法;教師可以引領幼兒在看圖講述活動中分析圖片內容，鍛煉幼兒的語言表達能力;教師還需要借助看圖講述活動的組織請幼兒全程自主講述，借此建立幼兒的自信，完善幼兒的語用素養。最終，幼兒將在看圖講述活動中切實成長為口齒伶俐、言辭得當、自信大方、理解力強的優秀兒童。