論小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

楊鵑

摘 ?要：在國內教育體制不斷發展、不斷創新的今天，出現了很多種新穎的教學形式。其中翻轉課堂最具有代表性，在實踐中取得了非常好的教學效果。因為優勢突出，故得到了廣泛的應用。翻轉課堂能夠打破師生隔膜與傳統教學模式限制。靠著創新教學模式，營造活躍的課堂氣氛，保障了學生學習效果、學習質量，助力了學生全面發展。本文將深入分析小學英語的翻轉課堂教學形式、教學問題，思考小學英語在翻轉課堂中的教學策略、教學方法。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式

引言：

英語是我國教育體系中最重要的內容之一，小學階段打好英語素質基礎對于學生今后的發展來說具有重要的現實意義。教師一定要重視教學方法創新，采取行之有效的策略和思路助力學生學習與成長。翻轉課堂能夠真正意義上體現出學生的課堂主人翁角色、地位、作用。學生在這樣的視角下學習，自然能夠順利理解知識，提高知識見解與理解水平。

一、翻轉課堂優勢

英語教學的主陣地就是課堂，教師在課堂上講解知識，并在后續布置一定量的任務與作業。學生自主學習、自主練習。相較于傳統教學形式，翻轉課堂模式中，學生主要是靠著在家學習的過程理解大部分知識。課堂則是扮演師生互動、生生交流的場所[1]。比如，知識使用、答疑解惑過程均發生在課堂，能夠獲得非常好的教學效果。面對互聯網技術的快速發展，如今學生已經能夠充分利用互聯網體驗知識，學習知識。靠著優質的網絡資源消化與理解知識，而不是像過去一樣一味地依賴教師學習。由此看來，在翻轉課堂中，學生成為了真正意義上的課堂主人翁，師生角色和定位發生了翻天覆地的變化。教師的職責變成了引導和幫助學生理解、分析、活用知識。

在翻轉課堂的支持下，師生有了非常密切的互動，師生之間的互動幫助學生理解、消化知識，增強了學生學習效果。活躍的課堂氣氛讓學生不再抵觸學習，具備了良好且扎實的學習能力。小學英語教學的時候，翻轉課堂這種模式能夠讓每個學生都主動參與到學習過程，體現學生的課堂主體地位。學生保持學習積極性，發展了學生的綜合能力。此外翻轉課堂的應用讓學生在交流中集思廣益，獲得了更多知識的見解與理解，提高了學習效果。

不同學生對于知識的學習方法、接受程度顯然不同[2]。翻轉課堂可以讓學生清楚地了解當前自己的情況，提高了學生的自主學習能力與認知能力，結合自身情況合理安排學習任務。尤其是班級中能力比較差的學生，可以讓學生夯實基礎，提高基礎知識掌握水平。

二、現階段小學英語在翻轉課堂上暴露出的問題

（一）沒有足夠資金

要說明的是，翻轉課堂除了是教學方法以外，同時也是一種對教學硬件設備有一定要求的教學理念。教師使用翻轉課堂組織學生自學，并在課堂交流，該過程需要學生使用現代化的學習設備。學校需要投入很多的資金購買設備才能夠保障翻轉課堂效果。雖然有部分學校已經采購了大量平板電腦、投影儀、路由器甚至是開發了自己的學校APP，但畢竟有這樣條件的學校是少數學校。

（二）教師教學效果差

對于翻轉課堂來說，除了學生的自律意識以外，最重要的就是教師的綜合能力和教學水平。部分教師認為小學英語難度非常低，不需要自己認真教學學生就能掌握與理解。教師欠缺重視度，沒有嚴謹的負責教學內容講解。課堂上師生缺少足夠的互動與交流，學生在這樣的背景中漸漸失去了英語學習興趣。英語學習的時候，學生沒有表現出積極性。國內很多英語教師教學中，質量存在很大問題，需得到注意和重視。教師具備扎實教學能力才能夠保障翻轉課堂的有序教學。

三、小學英語翻轉課堂教學方法

（一）激發興趣展現翻轉課堂魅力

對于學生而言，最好的老師其實就是興趣。小學階段學生沒有學習主動性和自制力，學生不喜歡無味、枯燥的知識，有趣且動態的內容才能夠吸引學生的關注。對此教師有必要認真探究、認真思考，發掘翻轉課堂內涵與意義，體現翻轉課堂教育追求與價值。要將重心放在學生興趣激發，按照學生的表現和狀況因材施教提高教學效果。這樣的教學不僅能夠讓學生學習知識，同時也培養了學生的自學能力，提高了學生的學習效果和學習質量。如學習《There is a big bed》的時候，教師可以組織學生，讓學生在翻轉課堂模式中，除了搜集和自學這一單元當中的單詞，還要記錄下自己家中有哪些的家具、電器，使用自己的語言介紹自己的臥室。學生聽聞這樣的要求，表現出了濃厚的學習熱情、學習興趣。每個學生都有參與其中，表現自己的活躍度和學習熱情，能夠獲得非常好的教學效果。

結束語：

面對信息化時代，如今信息化教育已經成為了趨勢和時代的方向。教師一定要重視對現代教學手段的應用，尤其是翻轉課堂。要發揮和展現翻轉課堂的教育意義、教育價值，使用翻轉課堂為課堂注入活力，提高學生的學習積極性、學習有效性。教師要明白翻轉課堂的使用方法、使用思路，展現其價值。在學生啟蒙階段幫助學生夯實基礎，讓學生能夠靈活使用英語知識，為今后的成長助力。

參考文獻：

[1]宋平.“翻轉課堂”在小學英語閱讀教學中的運用[J].海外英語，2020（08）：202-203.

[2]王頂丹.小學英語翻轉課堂教學模式的思考[J].課程教育研究，2020（14）：118.