小學英語閱讀教學創新

肖瓊琳

摘 ?要：在小學英語閱讀教學中，學生自主性、積極性不足是一個普遍問題。閱讀效率不高，閱讀教學形式和觀念單一、落后，給學生的英語學習造成了障礙。在英語教學中，良好的英語閱讀能力不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生積累英語知識的技能。本文分析了影響小學英語閱讀質量的因素以及閱讀教學的創新方式。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;創新

新時期的小學英語教學活動要著眼于學生語言能力、自學能力、思維品質、文化意識的培育，閱讀是小學英語教學的重點。在閱讀教學中，要深入解讀文本、驅動思維，引導學生汲取知識，掌握知識的內化、應用方法，以提高其語言能力。同時，科學安排閱讀教學內容與形式，更好地融入核心素養意識，以提高學生綜合語言實力。

一、影響小學英語閱讀質量的因素

興趣是培育學生閱讀興趣的原動力。在當前的小學英語閱讀教學中，多數教師對閱讀內容興趣不足。要學好閱讀內容，不僅要掌握語法、詞匯，還要不斷背誦單詞、短語等。在單一的學習模式下，很難讓學生產生興趣。同時，閱讀方法的不合理也是影響閱讀教學質量的重要因素。不少小學生未養成科學的閱讀方法和習慣，缺乏學習經驗，習慣逐詞、逐句閱讀，不知道如何找其中的關鍵詞語，在遇到不懂的生詞時，不知道通過猜想來明確思想和意思。這類不科學的閱讀習慣對于學生的閱讀質量和速度造成了很大的負面影響。除此之外，小學生，其知識面、認知層次狹窄，閱讀也大多局限在教材內容上，缺乏課外閱讀的機會。閱讀文本中，大多是國外風俗、習慣、文化，由于小學生知識面狹窄，導致其對于文章的內容缺乏準確把握和理解。

二、小學英語閱讀教學的創新

（一）推行多樣化閱讀形式

學習能力是鍛煉學生閱讀能力的利器。在閱讀教學上，要應用多元化閱讀方式來提高學生參與度。傳統的英語閱讀，大多是照本宣科的講解，學生在座位上做筆記、聽講，導致閱讀教學喪失了生機與活力。久而久之，學生自然對閱讀感到索然無味，也磨滅其學習熱情。在閱讀教學上，需要基于學生的學習興趣、認知能力來組織多樣化的閱讀形式。如，應用小組合作教學法、游戲教學法等。以游戲教學法為例，將學生劃分為小組，組織教學互動游戲，將文章內容編排為小劇本，讓小組成員分別扮演不同的角色，活躍課堂氛圍。這類多樣的閱讀方式能夠打造出截然不同的英語課堂，讓學生對閱讀產生濃厚的參與興趣。

（二）滲透英語文化知識

閱讀與英語文化之間息息相關。在閱讀教學中，為學生滲透文化知識，使之了解英美國家的風俗、習慣，這對學生閱讀能力的提升具有積極價值。如，可以為學生訂閱少兒英語雜志，這些雜志內容豐富、圖文并茂，能夠充分滿足學生的好奇心。在課堂上，則可以發揮出信息技術的作用，為學生傳授英語文化。如，在學習以圣誕節為主題的閱讀文本時，可以為學生播放圣誕節視頻，介紹圣誕節的來源、習俗、晚宴食物等。每當一個文化呈現完畢后，帶領學生解讀文化背后的詞匯。通過這種教學方式，讓學生對英美國家的文化產生濃厚興趣，也讓閱讀教學不再停留在單一的詞匯、語法知識講解上，更加趣味，具有可讀性。

（三）鍛煉學生的語言能力

語言能力的培養需要建立在詞匯基礎上，要提高學生的閱讀能力，需要讓他們掌握足夠量的詞匯。這樣，在閱讀文章時，也可以把握其大致含義。傳統的詞匯積累是讓學生死記硬背，效率不高，學生也不愿參與，成效非常有效。在閱讀教學中，當遇到生詞時，不妨讓學生嘗試根據上下文來猜測詞匯意思，做好標記。在閱讀完全文后，要求學生自行查閱字典，將單詞記錄在筆記本中。在學習環節，常常遇到一詞多義的情況，此時，教師要予以學生正確引導，讓學生能夠全面把握，并帶領學生參與豐富的單詞學習小游戲，讓他們可以充滿樂趣地記憶、理解、背誦。

（四）利用繪本豐富閱讀體驗

英語繪本是當前非常流行的一種閱讀方式，是以圖文并茂的方式來呈現內容，能夠有效激發學生的閱讀興趣。在小學英語教育中，由于孩子們年齡小、認知面狹窄，在教學方法的應用上，一直都是英語教師非常頭痛的一個問題。單一的講解方式，無法提升學生的參與積極性，甚至造成了反作用，導致他們對英語學習產生逆反心理。繪本是低齡兒童非常喜歡的一種閱讀形式，基于繪本的種種優勢，越來越多的教師將其應用在了英語教學中。教師在引入的過程中，也要注重繪本的選擇，不能過難或過易。過難的繪本會使學生產生畏懼心理，過易的繪本則難以引起學生的重視。只有選擇合適的繪本，才能發揮繪本的積極作用，豐富學生的閱讀體驗，提升學生的閱讀能力。

三、結束語

在新時期的小學英語閱讀教學中，要改變方法，關注學生基礎發展，讓學生在學習技巧、探究問題的過程中，感知閱讀的價值和魅力。教師切忌以往的簡單單一教學，在多方教學過程中抓住教學重點，提高學生的綜合語言應用能力。讓學生在日積月累學習過程中掌握英語閱讀技巧，并為他在英語學習過程中尋找適合自己的方法，促進英語教學的順利發展，提升學生的英語綜合能力。

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