小學生數學運算能力培養策略

張玉俠

摘 ?要：新課標中強調了核心素養培養的重要意義，并鼓勵教師將之作為教學目標，以此轉變教學思路和方法。運算能力是數學核心素養中最為基礎且關鍵的素養之一，同時也是學生學習數學知識的基礎，因此數學教師十分重視學生運算能力的培養。在本篇文章中，筆者將詳細敘述如何在數學課堂中培養小學生的運算能力。

關鍵詞：小學生;數學;課堂;運算能力;學習效率

運算這項數學基本能力，直接影響著學生的數學成績，因此數學教師十分重視學生運算能力的培養。數學核心素養將運算能力作為一種素養提出來以后，教師們開始反思并改進課堂教學策略，希望能夠促使學生在課堂中學習基礎知識時運算能力得到同步提升。小學生的運算能力提升后，在做題時準確率就會隨之提升，學習成績也會相繼提升。

一、算理教學，提升學生運算能力

算理是計算的前提和依托，要想提升學生的運算能力，首先就要教會學生算理。學生只有學會了算理，他們的計算時才能做到“有理可循”，運算效率才會提升。鑒于此，小學數學教師在組織教學活動時可以加強算理教學，促使學生正確理解和熟練掌握數學法則后再將之應用到解題中。小學生在學會算理后，才能夠“知其然以及知其所以然”，他們的計算速度和準確率才會逐步升高。

例如，學生在學習“小數的加法和減法”內容時，小學數學教師通過加強算理教學促進學生運算能力不斷提升。課上，數學教師先通過創設購買圖書的場景引入小數加法和減法教學活動，促使學生知道小數加法和減法的學習對于生活意義重大。隨后，數學教師帶領學生回憶了整數加減法運算，鼓勵學生按照整數的加法和減法運算規律嘗試說出怎樣計算小數之間的加法和減法運算，并說出理由。有的學生提出了小數點前后的數字分別相加減的方法，并指出小數點是分割線，具有獨立性，所以能夠獨立展開運算。有的學生指出了小數的加減法和整數加減法一樣，只要對齊就能夠按照整數加減法規則進行計算。在學生提出個人觀點后，數學教師將正確的計算方法講授給學生，并鼓勵他們計算“2.98+0.56”、“7.2-0.8”、“12.35+1.23”等式子，并說出正確的計算方法與步驟。在說理課堂中，學生不僅能夠牢固掌握數學知識，運算能力也隨之提高了。

二、聯系新舊知識，提升學生運算能力

計算教學是當下小學數學教育教學的關鍵點，數學教師常常將之作為課堂教學重點。數學知識前后章節有一定的聯系，前面所學習的知識是為后面知識打基礎，后面知識是前面知識的延伸。小學數學教師在組織教學活動時可以通過新舊知識點聯系，點燃學生的運算興趣，促使他們主動參與運算，并由此提升運算能力。學生在遇到自己熟知的知識點時，應用起來比較得心應手，學習新知的積極性和運算能力也會逐步提高。

例如，學生在學習“四則運算”內容時，小學數學教師可以通過聯系舊知，提升學生運算能力。一上課，數學教師先帶領學生復習了加法、減法、乘法、除法四種運算，并列舉出很多例子引導學生展開計算。在學生興高采烈地計算時，數學教師展示出“72-44+85”、“56-12+18”、“987÷3×6”、“180÷12×8”等幾個加減混合或者乘除混合運算的算式，引導學生主動展開計算。有的學生根據剛才復習的知識想到了一步步地展開計算的方法，并展開運算。數學教師也隨之展開四則混合運算教學活動，促使學生能夠理解和掌握“從左到右”依次展開運算的順序。在新舊知建立聯系的數學課堂中，學生的學習和運算興趣與積極性明顯提升，學習知識的效率和運算速率也明顯得到提升，為后面學習帶有括號以及加減乘除混合運算等知識點奠定基礎。

三、建立錯題集，提升學生運算能力

在做題過程中，小學生經常會由于各種原因導致做題錯誤，有的人由于不細心造成的，有的人是由于沒有牢固掌握運算規律造成的。鑒于此，為了幫助學生更好地理解和運用數學知識點做題，小學數學教師可以鼓勵學生自主建立錯題集，使之將做題過程中出現的做題記錄下來，并將出錯的原因標記上，養成每天翻看錯題集的良好習慣。學生在整理和歸納錯題時，能夠清楚地了解到做題時出錯的原因，在以后的做題過程中就會明顯減少，運算效率也會明顯提升。

例如，學生在學習了“三位數乘兩位數”一節內容后，在做題時經常會在計算時出現錯誤。當計算“605×40”時，通常會因為粗心忘掉一個零;當計算“912×12”時，通常會忘記進位導致計算出錯;當計算“163×23”時，通常會因為將“168×20”看成是“168×2”而出錯......學生們在計算時出現錯誤的地方很多，教師應該鼓勵他們建立錯題集，并將相同錯誤的題目放到一起，在復習或者重新翻閱時可以一目了然地知道自己經常出錯的地方，進而有效避免錯誤重復出現。在建立錯題集后，學生出錯的頻率越來越少，正確率越來越高，運算能力得到了進一步提升。

一言蔽之，運算能力的提升并不是一朝一夕可以實現的，需要教師采取幾種不同的教學方法組織課堂教學活動，希望學生能夠在課堂中學習基礎數學知識的過程中運算能力快速提升。學生運算能力的提升更利于學生整體素質和學習效率的提升，為其以后深度學習數學知識以及學習其他學科知識奠定了基礎。

參考文獻：

[1]羅銀萍.小學生數學運算能力的培養策略[J].新課程導學（九年級下旬），2018，000（003）：P.42-42.

[2]姜華.小學生數學運算能力的培養策略[J].教育，2016，000（027）：73-73.