初中生英語作文寫作意識的激發策略

葉燕

摘 ?要：初中生在學習英語知識的時候，不僅要重視積累，還要重視知識的應用。作文作為學生向外輸送知識的一種途徑，對鍛煉學生知識應用能力有著直接的意義，能夠促進學生英語能力的提升。但是，目前初中生在英語寫作過程中還存在一些問題，制約了學生的發展。這就需要教師在教學中采取有效的措施幫助學生解決。教師借助生活、問題和實踐，對學生進行了專項培育，取得了較為顯著的效果。

關鍵詞：初中生;英語作文;寫作意識;激發策略

初中英語教師在教學中激發學生的寫作意識，是希望學生盡快了解英語的特點，讓學生適應用英語來表達的課堂，幫助學生掌握英語寫作的技能，使學生成為英語作文的實踐者，推動學生在作文的道路上前進。

一、搜尋生活中的話題——喚起學生的寫作意識

初中英語教師在教學中激發學生的寫作意識，可以通過搜尋生活中的話題來喚起學生寫作意識。教師在教學中為學生搜尋生活中的話題，能夠將生活中的精彩展示給學生，喚起學生表達的欲望，使學生大膽分享自己的所思所想，為學生接下來的寫作提供條件。學生在生活中看到了各式各樣的精彩，將自己的感受用英語描述出來，感受到了英語表達的樂趣，找到了生活中的寫作素材，形成了寫作意識。

在學習“An interesting job”時，筆者為學生介紹了警察叔叔依據目擊證人的描述，繪畫犯罪嫌疑人的畫像的案例，讓學生感受正確描述一個人的積極意義。學生聆聽案例后，對描述他人長相有了更進一步的理解，有了嘗試的念頭。基于此，筆者為學生提供了模擬人物畫像，讓學生假設自己是目擊證人，思考自己會怎樣向警察描述嫌疑人的樣貌特征。學生在使用英語描述的過程中，了解了tall、hair等單詞的用法。筆者鼓勵學生將自己的想法用筆記錄下來，完成作文創作。學生在寫作中找到了方向，熟悉了英文，感受到了生活的影響。

二、查找學生寫作中的問題——提高學生對作文的認識

初中英語教師在教學中激發學生的寫作意識，可以通過查找學生寫作中的問題來提高學生對作文的認識。教師在教學中查找學生寫作中的問題，能夠對學生進行針對性指導，幫助學生發現英語寫作中的不足，讓學生及時轉變自己的寫作思想，注重自己的寫作質量，及時解決寫作中的問題。學生在思考寫作中存在的問題時，對自己的作文有了清楚的認識，知道了自己在寫作中需要改進的問題，能夠及時進行調整，改善自己的寫作質量。

在組織學生寫作的過程時，筆者發現部分學生存在時態使用錯誤的問題，不能很好地依據典型詞匯來判斷句子的時態，出現了書寫上的錯誤。為了解決學生的這一問題，筆者對學生的作文進行了分析，啟發學生思考問題：一般現在時描寫的是什么時候的事情？一般出現哪些詞匯時可以認定為句子為一般現在時？將來時呢？在使用的時候應該注意什么？學生帶著問題對自己的作文進行了分析和反思，發現了自己寫作過程中沒有注意到的問題，知道了一般現在時多用于經常存在的狀態，將來時則指的是還未發生的事情。接著，筆者組織學生總結與時態應用有關的詞匯，以便加深學生的印象。學生在總結中，了解了其常用的時間副詞有tomorrow、soon等，多用will來描述將要發生的動作。學生掌握了判斷英語時態的知識點，形成了查漏補缺的意識。

三、加強學生寫作實踐——鍛煉學生的英語寫作能力

初中英語教師在教學中激發學生的寫作意識，可以通過加強學生寫作實踐來鍛煉學生英語寫作能力。教師在教學中增加學生寫作實踐的機會，有助于學生直面英語寫作，讓學生在動手操作中“摸爬滾打”，熟悉英語寫作，掌握英語寫作。學生在參與寫作實踐的過程中，對課堂所學知識進行了運用，掌握了英文寫作的技巧，不再懼怕英語寫作，而是能夠主動參與，發揮自己的作用。

在學習“Do you think you will have your own robot？”之后，筆者讓學生立足于未來科技的發展，用自己的語言想象一下未來的生活是怎樣的，鼓勵學生創新，使學生跟上時代的步伐。其中一位學生立足自己所需，想要一個能夠與自己交流對話，熟悉航天知識的機器人，想象他能夠給自己做早餐，為自己朗讀新聞，讓自己足不出戶就可以知曉天下事。學生在實踐中展示了自己的魅力，有了自己的思考，提升了自己的寫作能力。

總之，本文通過搜尋生活中的話題、查找學生寫作中的問題、加強學生寫作實踐，喚醒了學生的寫作意識，提高了學生對作文的認識，使學生的英語寫作能力得到了鍛煉，促進了學生在英語方面的發展。學生在作文創作的過程中，對如何寫作進行了學習，了解了自己寫作中出現的問題，知道了怎樣采取有效的措施來提高自己的作文質量，熟悉了英語表達的特點，優化了自己的語言能力。初中英語教師在指導學生寫作的過程中，拉近了與學生的距離，了解了學生的學習需要，提高了課堂教學的質量。

參考文獻：

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