淺析小學高年級英語課堂教學中的提問技巧

蘭丹

摘 ?要：由于當前社會的教學理念在不斷進行更新，對于小學階段的重視程度越發高了起來，小學英語教育更是重中之重。在高年級的英語課堂上，教師對于學生的提問也要進行改變，以提高教學質量，使學生在課上學習的效率得到提升。本文就如何在小學高年級的英語課堂中運用提問技巧展開分析。

關鍵詞：小學高年級;英語;課堂教學;提問技巧

小學階段是培養學生英語能力的基礎階段、重要階段。對于小學高年級的英語課堂教學，就要求教師提高自身的教學手段，改變課堂教學風格，使課堂氛圍更加活躍，吸引學生興趣。想要更好地進行教學質量的提升，就要利用有技巧的課堂提問讓學生更好地掌握英語學科的學習是很好的選擇。

一、當前英語課堂的狀態

（一）教師向學生提出的問題難易程度不明確

在小學英語的課堂中，教師利用對學生進行提問的方式，吸引學生對課堂的注意力。但是這種方式存在一定的問題，如果教師的提問過于簡單，那么對于學生的教學起不到實質性作用，提出的問題將毫無意義;如果教師提出的問題過于困難，學生答不出來，將會打擊學生信心，使學生失去對于英語學習的興趣，減少學生學習英語的動力。因此教師要在掌握學生實際的英語水平以及學生在課堂上的表現來進行難度適中的提問，避免出現上述情況。將提高學生的課堂學習質量為目標，有技巧地進行課堂提問。

（二）教師提出問題的質量要增強

在當前的小學教育中，高年級英語教學模式發生了改變，在英語課堂上，教師對于課堂提問的重視程度很高，教師經常通過學生對于自己提出問題的回答來檢驗學生對于當堂課的學習效果。但是提出的問題并不能很好地與課堂教學產生關聯，并且缺少實際意義，將英語教學的課堂學習效率拉低了。因此，教師在進行課堂提問的同時，對于問題的質量要有一定程度的加強，以增加學生在課堂上學習的效率，并且高質量的課堂提問可以更好地幫助教師了解學生對于本堂課知識的掌握。

二、課堂中的提問技巧

（一）將實際生活融入到課堂提問中

在小學階段，無論高年級的學生還是低年級的學生，提及生活中的問題時，都會對學習產生很大的興趣。因此，當教師在課堂進行提問時，將實際生活中的情景融入問題之中，可以讓學生集中注意力，并且使課堂氛圍活躍起來，提高學生在課堂中的學習效率。

（二）教師在進行重點提問之前要有前情鋪墊

在小學高年級的英語課堂上，教師急于將本堂課的重點語法或者內容教授給學生，這種教學方式會使理解能力不強的學生，難以形成記憶，或者記憶困難容易忘記。因此，教師在進行重點內容的教學時，應該先進行一些與其有關聯的、簡單的提問，讓學生對于知識有一個大概的了解，再進行深入的重點講解以及提問。例如，在進行季節的課程教學時，如果教師的最終目的是讓學生自己表達自己喜歡的季節并告訴大家為什么喜歡這個季節，那么教師可以先提問學生，四季中每個季節最有代表性的因素是什么，然后再提問學生在這四個季節分別喜歡做什么，最后提問學生最喜歡什么季節，學生根據之前的問題可以很容易地表達自己為何喜歡這個季節。通過這一系列的提問，讓每名學生可以很好地活躍自己的思維，增強自身邏輯，提高課堂上對于英語學習的質量。

（三）教師在提問時要讓全體學生都有參與感

傳統的英語課堂，教師都喜歡叫學習較好的學生，或者在課堂上較為活躍的同學，回答自己所提出的問題，這樣的提問方式很容易使學生的英語水平產生分層，讓性格內向的學生沒有課堂參與感，使自己的學習質量沒有辦法得到提升。因此，教師在進行提問的時候，要改變傳統的教學方式，盡量使全體學生都可以回答問題，讓全體學生都參與到課堂的學習與思考之中。例如，對于擴展知識的提問，可以分為三個方面進行：第一個方面的提問，要先進行基礎知識的提問，這一方面的問題，主要讓班級中英語能力較差的學生進行回答;第二個方面的提問，是在基礎的問題上進行升級，運用一些語法或者稍難的詞匯進行提問，提問的對象重點放在英語水平較為中等的學生身上，最后一個方面就是擴展性的問題，該類問題主要用于提問英語水平較高、對于知識掌握嫻熟的學生。

（四）當學生回答問題失誤時不要進行批評

在課堂上進行提問時，出現學生回答不上來或者回答失誤的情況是再所難免的。當發生這種情況時，不要進行批評，因為在小學階段的學生，嚴厲的批評會使學生產生學習壓力，從而失去對于英語學習的興趣。但是教師又不能放任學生的錯誤而不顧，這時，教師應該先對該學生的回答給予表揚，然后結合學生的回答，告知學生正確的答案，告訴學生這樣回答該問題會更完美。這種方式可以達到維護學生自尊心以及告知學生正確答案的目的，避免學生對英語學習產生抗拒。

三、結束語

言而總之，在小學高年級階段，想要使學生的英語水平得到有效提升，教師對于英語的課堂教學要更加重視，對于課堂提問要更加有技巧，利用靈活多變的課堂提問，有效地了解學生在課堂上對于知識的掌握情況。結合學生的英語水平，進行多層次的課堂提問，使每名學生都擁有回答問題的積極性，增加學生對于英語學習的動力。

參考文獻：

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