實現初中語文高效閱讀教學的策略探究

劉慧玲

摘 ?要：多元化發展的新時代背景下，語文教學重視學生語文知識的積累，同樣重視培養學生的語文綜合素養。對于初中階段的學生來說，語文閱讀學習不僅需要加強閱讀，實現量的積累，也需要提高語文閱讀能力，實現質的突破。因此在初中語文閱讀教學中，教師要關注學生的主體需求，幫助學生取得閱讀好成績，還要引導學生發現語言文字的應用美，發掘語文閱讀的魅力。

關鍵詞：初中語文;多元化;閱讀教學;高效教學

語文閱讀教學能夠有效地提升學生的閱讀能力，還可以培養學生良好的閱讀習慣，使學生受益終生，因此語文教師在教學中需要堅持傳授學生語文知識，同時關注學生的語文素養的提升。然而受傳統閱讀教學模式的制約，部分教師仍舊固執地保持程式化的教學模式，忽視學生個性和興趣的培養，導致學生的學習積極性每況愈下。因此在初中語文閱讀教學實踐中，教師應關注學生的發展需求，堅持學生在教學課堂中的主體地位，創新語文閱讀的教學方法，引導學生在閱讀中豐富精神世界。在此，本文就初中語文閱讀教學的課堂實踐進行概括，淺談提高閱讀教學效率的教學方法，希望能夠為相關讀者提供積極的參考。

一、結合學情創新教學策略，激發課堂活躍度

因材施教才可以事半功倍，實現初中語文閱讀高效教學，需要結合初中階段學生獨有的身心發展特點，初中學生的思維能力處于發展中，樂于思考，對新奇事物的探索心較強，因此語文教師在進行閱讀教學設計時應充分考慮學生的這一階段性特征，為學生提供充裕的思考空間，鍛煉思維能力，提高閱讀興趣。教師在教學中可以結合閱讀內容為學生創設問題情境，促使學生在積極思考中營造活躍的課堂氛圍，形成閱讀習慣養成的良性循環。

例如，在老師引導學生學習《葉圣陶先生二三事》一課知識時，老師可以在教學中為學生創設問題情境，激發學生的探索興趣，如老師給予學生略讀時間，引導學生結合小組討論總結文中葉圣陶先生的事跡，通過學生積極地討論歸納，在總結發表中引導學生集體評價最優總結小組，通過學生自我總結自我評價，引導學生加強閱讀思考的參與性和閱讀課堂的趣味性。通過問題情境，引導學生結合小組活動，引導學生思考評價中積極思考鍛煉思維能力，提高閱讀課堂的趣味性與學生參與度，提高閱讀教學效率。

二、輔助信息技術情境教學，引導學生情感體驗

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，鑒于語文閱讀廣泛的題材，優秀作品的閱讀可以豐富學生的認知，為學生人生觀、價值觀的建設提供積極的參考意見。隨著新課改的推進，對于中學生閱讀量的要求極大地提高了，而信息技術在初中語文閱讀教學中具有其獨特的優勢，不僅可以輔助學生了解更多國內外的優秀文學作品，擴充學生的閱讀量，還可以借助其視聽、色彩等，加強學生對文章情感的體驗，引導學生在視聽情境中體會文章傳達的深刻情感，實現學生在量的積累中培養學生的理解情感能力與邏輯思維。語文教師借助信息技術的直觀體驗，加深學生對文章的理解，激發學生的探索興趣，進而實現閱讀教學效率地提高。

例如，在老師指導學生閱讀《安塞腰鼓》一課時，學生在初次了解安塞腰鼓的時候，雖然可以從文章閱讀中領略腰鼓的風采，但老師通過視頻為學生展示安塞腰鼓的表演，可以通過感官引導學生體會腰鼓的磅礴氣勢和精湛的表演，引導學生沉浸在視聽情境閱讀中，加強對文章情感的了解，體會作者汪洋恣意的寫作手法。同時老師可以借助信息技術的快捷，為學生拓展安塞腰鼓的文化知識，為學生的閱讀積累添上一筆濃墨重彩。

三、針對重點教授閱讀方法，提高學生閱效效率

語文閱讀題材豐富，優秀的文學作品更是浩如煙海，有效地提升初中階段學生的閱讀能力，需要教師把握初中教學目標，在有限的教學時間中幫助學生把握學習重點。在初中閱讀教學中，教師可以集中指導學生對不同類型的閱讀文章進行詳細的閱讀，分析每一種題材的特點，總結閱讀技巧，幫助學生快速有效地把握文章重點，并在反復練習中實現孰能生巧，提高閱讀的效率，同時教師為避免學生在枯燥的練習中喪失閱讀興趣，可以結合更加新穎的教學方法引導學生練習，為學生營造輕松愉悅的閱讀教學氛圍，培養學生的自主閱讀習慣。

例如，在老師指導學生總結小說六要素或詩歌的抒情方式教學中，老師可以引導學生結合學習小組進行總結搶答，引導學生在互動討論中積極總結閱讀技巧，同時老師可以通過微課教學的模式，為學生進行總結并進行重點突破訓練，就學生提出的閱讀技巧展示例題，通過積分的語文活動引導學生快速搶答。老師通過游戲情境教學，使枯燥的閱讀技巧練習更加活躍，引導學生積極主動參與，實現閱讀教學的有效性。

綜上所述，實現初中語文閱讀的高效課堂，教師需要更新閱讀教學理念，尊重學生的主體性;需要創新教學方法，充分利用現代教育資源，引導學生自主閱讀，增加語文知識積累提高閱讀能力。教師要督促學生在趣味閱讀中進行專項練習，提高閱讀技巧，進而提升學生的閱讀效率，實現師生協作建設高效的語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

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