對新課改背景下創新高中數學教學方法的探究

侯婉芳

摘 ?要：時代的發展推動了新課程改革的實施，而在新課改的背景下，教師逐漸轉變了教育思想，對自身提出了更高的教學要求。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，要懂得去創新教學方法，培養學生的數學學習興趣，提升學生學習數學知識的能力，深化學生對所學內容的理解，從而促進高中數學的教學趨勢，朝著良好的方向發展。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學方法

“創新”是近些年來提出的一個名詞，在社會的不斷進步與發展中，人人都應該具有創新思想，作為培養人才的一名高中數學教師更當如此。基于此，我們要保持創新的思想，以新穎的教學方法提高學生學習數學知識的能動性，使學生自發地參與課堂，從而達到培養學生數學核心素養的目的。下面，我將結合自身從事高中數學教師這一職業的教學實踐經驗，對新課改背景下高中數學教學方法的創新作以下幾方面探究：

一、應用現代教育資源，降低學生學習難度

實踐證明，數學是被大多數學生認為較難的一門學科，尤其是在傳統時期匱乏的教育資源以及單調的教學方法之下，學生若想學好數學可謂是難于上青天。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，可應用現代教育資源多媒體技術來降低學生的學習難度，激發學生學習數學知識的自主性，從而提升學生的數學學習水平。

例如，我在引導學生學習《空間直角坐標系的建立》這一節時，首先，我應用多媒體技術在大屏幕上展示了一個房間的示意圖，通過引導學生分析實物，與學生一同做出了建立空間直角坐標系的流程圖，使學生在這一過程中了解了右手螺旋法則的概念。然后，我通過類比的數學思想引導學生進一步確定了空間直角坐標系的建立方法，培養了學生的空間想象能力和確定性思維能力。之后，我通過一些幾何問題，引導學生理解了學好空間直角坐標系的意義。最后，我應用多媒體技術幫助學生系統概括了學習內容，讓學生做了簡單整理，組織學生交流了得到的學習收獲。這樣，我通過應用現代教育資源多媒體技術授課，充分降低了學生的學習難度，發展了學生的空間觀念，為學生后續學習幾何知識打下了堅實的基礎，切實達到了提升學生數學學習水平的目的。

二、創設合理問題情境，提高學生思維能力

在新課改的教育背景下，素質教育理念深入人心。題海戰術的教學模式是不僅不會讓學生的學習能力得到提升，還會招致學生的厭煩，使學生喪失探究問題的興趣。基于此，作為一名新課改教育理念指導下的高中數學教師，可通過創設合理問題情境，激發學生的探究興趣，提高學生數學思維能力，使學生能夠得心應手地解決數學問題。

例如，我在引導學生學習《生活中的概率》這一節時，首先，我對學生提問道：“概率的大小與我們日常所熟知的‘可能‘估計有什么關系？概率在現實生活中有哪些應用？”以這兩個問題讓學生感受到了概率在現實生活中的應用性，初步激發了學生的探究興趣。然后，我通過提出現實生活中關于概率的實際問題，如“擲幣”“游戲的公平性”“彩票中獎”等，活躍了學生的大腦思維，使學生理解了概率的實際意義，幫助學生懂得了如何以邏輯推理的數學方法解決現實生活中的概率問題。最后，我引導學生歸納了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設合理問題情境，提高了學生的思維能力，培養了學生學以致用的能力，也使得學生具備了辯證唯物主義的思想觀點。

三、踐行生本教育理念，發揮學生主體地位

踐行生本教育理念是新課程改革中對教師重點提出的教學要求，而且教師也充分認可了在當今時代的教育環境下學生才是課堂的主體。基于此，作為一名高中數學教師，可在課堂上開展合作學習，激發學生的課堂主體性，使學生自發地進入到課堂當中，獲取數學知識與技能，從而在民主的課堂環境下幫助學生高效理解所學數學知識。

例如，我在引導學生學習《函數的概念》這一節時，首先，我按照學生的能力將其劃分成了互助型學習小組，讓學生合作回憶了之前所學函數的概念，旨在為新課教學做好鋪墊。然后，我通過教材內容對學生提出問題，讓學生合作探究實例中的兩個變量間關系是否是函數關系，從而通過恰當的引導使學生體會到了函數是描述變量之間依賴關系中重要的數學模型。在學生產生了積極的學習情感之后，我引導學生了解了函數的構成要素，使學生學會了如何求一些簡單函數的定義域和值域。最后，我做了課堂小結，讓學生在小組中對得到學習成果做了交流互動。這樣，我通過開展合作學習的方式踐行新課改背景下的生本教育理念，創建了民主的課堂環境，充分發揮了學生的課堂主體地位，使學生產生了積極的學習情緒，切實助力學生高效獲取了數學知識與技能。

總而言之，作為一名新時代下的高中數學教師，要努力讓自身擁有創新思想，從而不斷以新穎有效的教學方法授課，使學生對數學知識的熱愛程度愈來愈深，以求事半功倍地幫助學生學習知識，實現最大化的高中數學課堂教學效益。

參考文獻：

[1]謝鵬.新課標視域下高中數學教學方法創新探究[J].課程教育研究，2016（22）：120.

[2]劉標.創新課堂教學方法 ?實踐高中數學教學[J].數學學習與研究，2016（13）：63.