合作學習構建高中政治高效課堂

閆杰

摘要：在新課改的大背景下，對高中政治課堂教學也提出了更好的要求。教師要改變傳統的教育教學理念，發揮學生學習的主體作用，積極采用合作學習這一教學方法為學生提供更多的合作交流、探究學習的機會，以此調動學生參與課堂的積極性和主動性，提高學生的學習效率，保證高中政治課堂的高效性。

關鍵詞：合作學習;高中政治課堂;實效性策略

合作學習這一教學方法符合素質教育的要求，通過合作學習不僅能培養學生的團隊合作精神，讓學生懂得相互幫助、相互合作，為實現學習目標一起努力，還能增強學生的人際交往能力，讓他們在合作學習中互動分享意見、想法，學會尊重彼此，對學生未來更好地發展有著重要的意義[1]。而作為教師在合作學習環節通過有效地引導和幫助，讓學生成為課堂學習的主人，在小組合作探究中提升學生的學習效果。為更好地發揮合作學習的教學優勢，本文就將結合教學實踐經驗，對合作學習構建高中政治高效課堂的實效性策略提出以下幾點，希望對相關教育工作者有所幫助。

1.進行科學分組，并適度指導小組學習

為更好開展合作學習，保證合作學習的高效性，就需要對學生進行科學分組。教師要全面了解每個學生，針對學生的性格、性別、政治綜合學習水平等，合理將班級學生劃分成若干小組，可以是班級的自然小組，或者是根據政治教學需要分成的小組，亦或者是開放式的小組，但必須要保證小組成員搭配的合理性，如要有性格外向的學生以調節組內的氣氛，男女合理分配以提高組內成員的合作效率。而作為教師則要在教學的各環節適度指導小組進行合作學習，以提高學生的自主學習、合作學習意識，讓學生養成良好的學習習慣，增強學生的學習能力。如在課前預習環節，以小組為單位先讓成員各自預習后進行組內的溝通交流，利用即時通訊工具互相解決預習環節遇到的問題及困惑，并對討論后仍然存在的問題進行匯總反饋給教師，教師依據反饋情況及時調整和補充課堂教學安排，使課堂教學更有針對性和有效性。教師要在預習環節布置相應的學習任務單給到每個小組，以指導和檢驗學生的預習效果，讓小組合作學習更高效、更有目的性。

2.優化課堂教學，合理設計合作內容

在以往的高中政治課堂中，很多教師會認為合作學習就是提出一個問題讓小組進行討論，然后學生發言教師總結點評一下就行了，致使小組成員缺乏實質性、深層次的合作探究和互動交流，對知識的學習也僅停留在表面，不能很好吸收與理解課堂教學內容，導致課堂教學效率低下。要改變這種現狀教師就需要優化課堂教學，精心合理設計小組合作內容，以提高合作學習的實效性，保證教學效果。在這一過程中教師既要保證合作學習內容難度適中，以便很好地調動學生的學習興趣、增強學生學習的自信心，又要使合作學習內容能貼近生活實際，避免過于理論化而使學生積極性不高。以《揭開貨幣神秘面紗》教學為例，為更好地讓學生理解和掌握貨幣的產生和本質，分多個小組讓學生進行組間物物交換，換取物品的數量不定，雙方認可就行，最終通過多次換購每組都能獲取最終需要的物品，如B組需要的圓規在C組，C組要筆袋才能交換，而筆袋又在A組，那么B組就要用物品和A組換筆袋后再和C組換圓規，以此讓學生體驗沒有貨幣的時代人們是怎么換取自己所需要的商品。并引導學生探討：（1）讓每個小組都能成交，需要什么條件？（2）比較貨幣與其他商品的不同點和相同點。通過剛才的合作學習活動，小組成員間經過探討交流就能得出以大家都比較樂意的商品也就是一般等價物就能獲得成交，也能感受到物物交換的困難和使用貨幣交換的便捷，得出是否固定地充當一般等價物是貨幣與其它商品的本質區別。

3.開展第二課堂，重視課后的合作延伸

高中政治教學不應只局限在課堂中，為更好地發揮合作學習的優勢，體現政治課堂的教育價值，教師應積極開展第二課堂，設置合作課題或作業讓學生運用所學的政治理論知識去發現、觀察、剖析和處理生活實際問題，以提高學生的政治綜合素養。如在《正確對待金錢》的教學中，布置課后作業時讓學生以小組為單位去探究以下論題：（1）金錢是什么？魔鬼還是天使？（2）錢能做什么？不能做什么？（3）金錢如何獲取？（4）錢應該怎么用？小組成員進行分工合作，通過互聯網、報刊、雜志等途徑搜集整理有關古今國內外名人對金錢的態度及有關典型事例，并設計問卷對周圍人的金錢觀進行調查統計、整理分析。最終以PPT的形式在課堂上進行小組間的展示分享和交流，以此讓學生形成正確的金錢觀，應該通過誠實勞動去合理合法地賺取財富，不做金錢的奴隸，并用之有度、用之有方。第二課堂的合作學習形式有多種多樣，如辯論會、參觀、講座等，教師應根據相應的教學內容設計合適的課后合作延伸方案，以讓學生能更好地在學習中感受生活，在生活中靈活運用政治所學，為政治課堂教學質量奠定堅實基礎。

結束語：

總而言之，作為一名優秀的高中政治教師要充分認識到合作學習在課堂教學中的價值，并采取實效性的策略，如進行科學分組、優化課堂教學、開展第二課堂等來提高高中政治課堂的教學效率，保證課堂教學效果和教學質量，讓學生愛上政治課堂，全面提升學生的政治素養，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]王雪潔.高中政治課堂小組合作學習實踐探究[J].天津教育，2016（4）：53-54.