初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與優(yōu)化

趙燕翔

摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)與前提，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中占據(jù)著不可忽視的地位。教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中化學(xué)教師需要在日常的教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。本文將從“演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性”“鼓勵家庭實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題”“更正實(shí)驗(yàn)錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確操作”三個方面淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新優(yōu)化

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效果的最好方式。對于初中化學(xué)而言，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)理論知識還需能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練的操作。在如今教育改革的大背景下，化學(xué)學(xué)科也在進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，在國家對教育的大力支持下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的操作器材以及實(shí)驗(yàn)條件也進(jìn)行了完善與優(yōu)化。初中階段的學(xué)生心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，容易失去學(xué)習(xí)的興趣，初中化學(xué)教師需要創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

一、演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性

作為初中化學(xué)教師，需要全面掌握教材內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，思考應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、操作和思考。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中，教師必須做到謹(jǐn)小慎微，對于實(shí)驗(yàn)中涉及到的溫度、濃度、藥品用量等，都需要精準(zhǔn)控制。教師在操作時需要按部就班、有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生現(xiàn)象后，教師需要確保全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。若實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或有部分同學(xué)看不見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂的效率會被大大削弱，學(xué)生也不能較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要最大程度的放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)然，教師必須確保實(shí)驗(yàn)過程中的安全，對各種各樣的實(shí)驗(yàn)裝置都需要小心謹(jǐn)慎。

例如，教師在上《制取氧氣》這一課時的內(nèi)容時，需要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材：5%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀、大試管、木條、酒精燈和火柴等。在課堂中向?qū)W生展示分解過氧化氫溶液制取氧氣和加熱氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣這兩個實(shí)驗(yàn)。為了檢驗(yàn)試驗(yàn)中獲得的氧氣，教師可以取少量磷粉在燃燒匙上，在酒精燈上加熱至發(fā)紅，迅速將燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶中，磷粉劇烈燃燒，發(fā)出明亮光輝，放出熱量，生成白煙。在實(shí)驗(yàn)過后，教師再對實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的變化的方程式進(jìn)行講解，如過氧化氫溶液制取氧氣的方程式是。教師在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過親身體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的動手操作能力也能被大大提高。

二、鼓勵家庭實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

除了課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，課下的家庭實(shí)驗(yàn)也能使學(xué)生受益匪淺。家庭實(shí)驗(yàn)使得課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。同時，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以開發(fā)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。通過家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自動手，更有體驗(yàn)感和新鮮感，同時家庭實(shí)驗(yàn)更利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在課堂中從未經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)不會走馬觀花，家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的注意力高度集中，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的印象。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到藥房里買一瓶外用消毒的雙氧水，再選取一個容量較小的藥瓶，將雙氧水裝入其中，然后將少量的煙灰抖入藥瓶中;點(diǎn)燃一根火柴再吹滅火焰，再快速的將還帶著火星的火柴伸入藥瓶中，此時學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)火柴復(fù)燃了。這個家庭實(shí)驗(yàn)的原理是：香煙灰作為催化劑，加速了雙氧水的分解，雙氧水分解后將會得到水和氧氣，而氧氣是良好的助燃劑，可以幫助帶有火星的火柴復(fù)燃，反應(yīng)的方程式是。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)的同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題。例如，在做鐵銹生銹實(shí)驗(yàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對書中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生如下的問題：鐵釘需要和干燥的空氣接觸，但是空氣中不是含有水蒸氣嗎？此時教師需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對問題思考，找出改進(jìn)的方法：可以采用干燥劑使得空氣干燥。

三、更正實(shí)驗(yàn)錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確操作

學(xué)生初次進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，難免會出現(xiàn)錯誤，此時，教師需要及時糾正學(xué)生在操作中犯的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確操作。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道：犯錯并不可怕，可怕是明知有錯但并不改正。

例如，學(xué)生在進(jìn)行高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)時，若教師發(fā)現(xiàn)試管口并沒有塞住棉花，需要及時提醒學(xué)生將棉花塞入試管口，同時若學(xué)生沒有注意試管口的朝向，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)這個問題。通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題這兩個過程，學(xué)生能深化實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，并減少以后再犯錯的幾率。若學(xué)生的實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，教師應(yīng)及時的引導(dǎo)，在找出操作中的失誤后，鼓勵學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)。

總而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生難免會碰到問題，但也會體會到化學(xué)的魅力。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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