小學科學教學中如何引導學生“動手動腦”

朱亞囡

摘要：伴隨著新課程改革的進行，學生的課堂“主人翁”地位日益凸顯，生本理念日益為教師所推崇。在教學小學科學的過程中，教師要充分關注學生的個體成長和個性培養，進而培養學生創新精神，提升學生實踐能力。本文通過“開展實驗培養創新精神”以及“開展實驗提升實踐能力”兩個方面展開闡述，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：小學科學;動手動腦;實驗探究

小學階段作為學生打基礎的重要階段，在這一時期，如果教師能夠引導學生養成良好的學習習慣，培養學生創新精神，就能夠為未來的課程學習打下良好的基礎。在科學中，絕大多數的內容都源于日常生活，并且服務于生活。基于此，在開展小學科學教學過程中，教師就可以引導學生結合生活實際，用生活中的物品來開展科學實驗，做到動手動腦做科學，進而拓寬學生的思維和眼界，使得學生能夠感受到科學的奧妙，獲得實踐的快樂。

一、合理使用教材，激發學生動腦思考

在傳統的課堂教學過程中，教師通常是課堂的主導者，以“教師講，學生聽”的模式開展學習，在這個過程中，學生經常性的處于被動地位，進而使得學生的學習積極性不高，學習主動性不強。因此，教師要積極改變這種教學模式，把握學生的主體地位，通過引導學生自主開展實踐培養學生的創新精神，將教師的“主演”角色轉變為“導演”角色，進而充分體現學生的課堂主體地位。同時，教師通過引導學生開展自主實驗，能夠將學生自主學習的意愿最大化，在課堂上給予學生一定的時間讓學生自主開展活動，進而充分激發學生的學習潛能，培養學生的創新意識。

例如，在學習“我們的食物”的相關內容時，教師為了能夠使得學生更好地學習這一內容，可以引導學生開展“自己動手，汽水不愁”的小實驗。教師：“相信每一位小朋友都抵抗不了汽水飲料的誘惑，而小朋友的爸爸媽媽是不是總會擔心外面的飲料不安全不健康呢，今天就讓我們來一起試試，自己動手做飲料吧！”在這時，小朋友的學習興趣和學習主動性都被完全的調動了起來，教師可以以小組為單位對學生進行科學有效的分組，而后為每一組同學都分發一份實驗材料：鮮檸檬、涼開水、糖、小蘇打、玻璃杯，在實驗材料分發完畢后，教師可以利用PPT來進行演示實驗，引導學生觀看幾遍后，教師可以將實驗進行慢放。而后，讓學生跟著實驗一起進行操作。第1步，切開檸檬把檸檬擠到玻璃杯中。教師：“小朋友們猜一猜，最后飲料的味道會和檸檬汁的味道相似嗎？”小朋友：“會的，因為檸檬汁是制作汽水的重要原料。”第2步，加入適量的水，再倒入一湯匙小蘇打，輕輕搖晃，使小蘇打充分溶解。在這里，教師可以讓學生根據自己的猜想來衡量水的量，進而充分培養學生的創新精神和思考意識。第3步，往玻璃杯中加入一些糖。在小朋友們都制作完成后，教師可以給予鼓勵。小朋友們在喝了自己的汽水和別人的汽水后，會發現自己的汽水和別人的汽水味道有些區別，教師就可以引導學生思考：“材料明明是一樣的，為什么汽水的味道會不一樣呢？”小朋友們在討論后回答：“可能是因為檸檬汁、小蘇打、糖和水放的量不一樣。”如此，通過引導學生開展科學實驗，并在實驗中給學生留下一些思考和創新的空間，進而培養學生的創新精神，使得學生能夠發現科學的樂趣。

二、引導動手操作，鼓勵學生動手操作

在傳統的教學過程中，學生通常只是跟隨著老師的教學節奏來進行聽講，長期處于被動地位，而自身的學習積極性卻沒有充分的發揮出來，這就導致盡管學生能夠在課程學習的過程中學習到知識，但是卻不能夠將知識用于實踐，即“高分低能”。因此，教師就需要引導學生開展科學實驗，將知識用于實際，積極動手，進而提升學生的實踐能力。

例如，在學習“手電筒的秘密”這一內容時，教師可以通過引導學生制作一個簡易的手電筒來開展教學。首先，教師出示一個手電筒，并提問：“哪一位同學能讓手電筒亮起來，并說一說手電筒是怎樣亮起來的？”然后學生展開激烈的討論，并廣泛發表意見。而后，引導學生拿出準備好的物品，如導線、燈泡、開關、電池等工具進行組裝，開展小組活動。在這個過程中，教師可以與學生進行適當的交流，掌握學生的組裝進度，在學生組裝完畢，小燈泡亮起來后，教師可以引導學生參照自己所組裝的電路，將電燈泡與電池導線連接的情況用電路圖畫下來。在這里，教師可以對電路圖進行講解，并引導學生認識電路符號。接下來，教師可以與學生一起制作一個簡易的手電筒，教師：“手電筒為什么可以根據人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內部可能有什么構造？”學生開展討論和交流，而后利用手中的材料和用具自制一個手電筒。最后進行小組討論匯報。如此，教師通過給學生創設一個輕松、愉快的氛圍，使得學生能夠在這個氛圍中討論探究設計實驗。同時，教師在中間進行適當的指導并鼓勵學生發表個性發言，使得學生能夠充分地展示自己的才能，不僅能夠有效的提升學生的實踐能力，還能夠幫助學生樹立學習自信心。

總之，在開展小學科學教學時，教師在教學的過程中要積極引導學生進行動手實踐，敢于質疑，進而充分提升學生的創新精神和動手能力，全面提高學生綜合素質水平。

參考文獻：

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