高校外國文化公選課的課程思政探索與實踐

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治課同向同行，形成協同效應。”在全國高校進行課程思政改革的大背景下，以《韓國文化》公選課為例，探索高校外國文化類課程開展課程思政改革的必要性、實踐方案，以及需要努力的方向，切實落實新時代高校立德樹人的根本任務，培養兼具國際人文精神和家國情懷的高素質綜合人才。

關鍵詞：課程思政;外國文化;韓國文化;實踐

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。課堂教學是高校培養人才的主渠道，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治課同向同行，形成協同效應”。這一重要論述為全國高校課程思政改革指明了方向，各類課程都開始著手探索如何結合本學科特點和規律，打造兼具知識傳遞和思想政治教育功能的新時代中國特色高校課程。

外國文化公選課以全校各階段學生為選課對象，除選課主力--外語專業學生之外，還會吸引眾多對國際關系、國際熱點和異國文化等方面感興趣的非外語專業學生，在高校內受眾范圍廣，且具備學生學習動機中的主觀優勢。因此，探索此類外國文化公選課課程思政的實踐路徑、提高課程思政水平和效果顯得尤為必要。

一、外國文化公選課開展課程思政改革的必要性

1.什么是課程思政？

以往的高校課程設置中，思想政治理論課為公共必修基礎課，其他專業課及公選課以知識傳授和能力培養為教學目標，一般不具有思想政治教育功能，并在認識上普遍形成誤區：價值引領和立德樹人是思想政治課的“專屬”任務和責任。這導致其他課程忽略價值引領和立德樹人的重要任務，思想政治課和其他課程之間形成“兩張皮”的脫離現象。“課程思政”教育教學改革要求各類課程都要在尊重自身學科特點的前提下，在完成知識傳授和能力培養等基本功能的基礎上，結合思想政治教育理論，實現價值引領和立德樹人的重要目標。

思想政治教育內容的范疇很廣，中國特色的思想政治教育內容是以共產主義思想體系為指導，以堅持四項基本原則為核心，進行馬克思主義理論教育、共產主義理想和人生觀教育、社會主義和共產主義道德教育、愛國主義和國際主義教育。實際上，任何課程都是蘊含著豐富的思想政治教育元素的，這需要各科教師結合課程和自身的情況，深入挖掘，并能夠“潤物細無聲”地體現在課堂教學當中，真正讓學生對思政教育內容“入腦、入心”。

2.開展課程思政改革是新時代對外國文化類課程的基本要求

在經濟全球化的大發展局勢下，在國家要求培養具有綜合能力的復合型人才的教育戰略方針下，必須要在外國文化類課程教學內容中滲透“課程思政”元素，引導學生關注國際時事政治、了解國家大政方針，從而培養學生用國際思維看待問題并提高未來競爭的能力。

3.開展課程思政改革是幫助學生樹立正確價值觀的重要途徑

外國文化公選課在開闊學生國際視野的同時，也會使學生接觸到西方文化，包括西方意識形態和價值觀，是多元價值交織的陣地。因此，在教學過程中要引導學生運用馬克思主義原理分析中西方文化差異和意識形態差別，從價值觀角度理解對象國家的國際行為，透過現象看本質，從而樹立正確的價值觀

二、遵循學科特點，探索課程思政的實踐方法

課程思政的本質是一種課程理念，不是新開一門課，也不是在原有課程中增加一項“環節”，而是要將中國特色的思想政治教育內容融入到課程教學的各個階段和環節，本文嘗試以《韓國文化》公選課為例，探索結合專題內容實施課程思政的教學方案。

第一，課程內容是基礎，注重專題導向性

沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無木之本（李國娟2017）。而課程建設中，課程內容是基礎之基礎，直接關系著課程思政的方向和深度。外國文化公選課一般沒有區域性統一的培養方案、教學大綱等，個別高校甚至沒有專門教材，而是使用自編教材或自編講義等，課程內容選擇上具有主觀傾向性和多變性，這就要求課程組和教師首先在制定教學大綱和實施計劃時就要考慮課程思政。以《韓國文化》公選課為例，可設置國情、歷史、文學藝術以及特色產業文化等專題，既能滿足對韓國人文知識常識的掌握，同時又便于進行課程思政。

第二，結合對象國文化特點，挖掘課程思政元素

挖掘課程思政元素時要結合對象國國情、外交關系、國家實力以及文化風俗等特點，針對不同國家應準確把握各自的側重點。以《韓國文化》公選課為例，首先要明確韓國是我國的海上鄰國之一，自古以來同我國就有密切的文化交往和貿易往來，如今，韓國是全球熱點問題-朝鮮半島問題中重要的一方，通過相關知識的講授引導學生關注國際時事政治，了解我國的大政方針，喚醒學生責任擔當，在國際領域中維護國家尊嚴。另外，講授韓國特色文化時，在培養學生多元文化意識的同時，還要注重引導學生對社會主義核心價值觀的理解，增強學生的政治認同。

1.引導學生關注國際時事政治，了解我國的宏觀政策

當代世界正處于大變革、大發展的動蕩時期，高校學生應具有“身在校園，心系天下”的思想覺悟，通過了解國際熱點事件，利用馬克思主義基本觀點，提高明辨是非的能力;了解我國的宏觀政策，關心國家的前途和命運，從國際角度維護國家尊嚴和利益。

《韓國文化》公選課第一次課一般以介紹國家概況為主，包括韓國的地理、氣候、資源等自然概況，人口、行政區劃等社會概況，以及國號、國旗等國家象征符號，除了這些基本知識之外，教師還應該引導學生提升國際視野，把韓國置于整個朝鮮半島和東北亞的國際環境當中。講授韓國的地理位置時，可著重介紹朝鮮半島的地緣戰略地位，朝鮮半島位于東北亞的中心，還處于被“大國”包圍的國際環境中，自古以來就是大陸國家和海洋國家角逐的要害地區，當今朝鮮半島也是中、美、日、俄四大國利益交織的重要地區，是重要的國際熱點地區之一。此外，要引導學生了解我國的對韓政策、對朝政策，以及相關的國際行為，如我國積極推進朝鮮半島無核化的原因和策略、我國在六方會談中的作用等。

2.引導學生加強文化認同，提高文化自信

我國和朝鮮半島有悠久的交往歷史，同屬儒家文化圈、漢字文化圈等，自古以來半島受中原文化影響深遠，在傳統文化方面有眾多相通之處，對此要引導學生樹立正確的歷史觀，用文化包容和大國風范看待傳統文化的相通，同時，面對“韓流”文化和韓國文創產業的興盛，要引導學生增強文化自信和為努力打造中國文化品牌而努力。

在講授韓國傳統文化時必然無法避免涉及到與中國傳統文化相通的部分，如漢字、漢文學、傳統節日等，要引導學生用辯證的觀點來看待，不要片面地視為“文化抄襲”，要為我國優秀傳統文化的強大影響力而感到自豪，同時，對于一些“傳統文化之爭”的民間矛盾，教師要引導學生客觀地看待。如在講授韓國“端午祭”相關文化知識時，要直面“文化爭議”，客觀指出端午節的確是源于中國的傳統節日，并在一千多年前傳入朝鮮半島，但韓國在2005年申遺成功的并不是端午節本身，而是韓國江原道江陵市在端午前后進行的一系列特色祭祀活動，而我國也在2009年對端午節申遺成功，兩者并無矛盾。以此引導學生要以客觀事實為依據，獨立思考，分辨是非，同時喚起學生對傳統文化保護的思考。

3.引導學生塑造正確的價值觀，提升思想道德

外國文化課程會使學生直接接觸到不同的意識形態和價值觀，韓國實行資本主義制度，奉行西方國家的普世價值觀，教師在講授韓國文化時應正確運用馬克思主義原理來分析中韓文化差異和意識形態差別，引導學生樹立社會主義核心價值觀，增加政治認同。如在講授韓國“三權分立”的政治制度時，除基本知識點外，可通過具體事件來解釋韓國政黨更換頻繁、政治內耗巨大的原因歸根到底是制度、是統治階級代表誰的利益問題，以此引導學生樹立制度自信和道路自信。

第三，充分發揮教師在課程思政中的關鍵作用

課程思政的實施效果取決于教師的思想政治理論水平和道德覺悟，因此，高校應著力建設一支思想政治教育意識強、水平高的教師隊伍，如在校內建立一個以思政課教師為主體的顧問團隊，為外國文化公選課的教學方案把關，并給予專業性的理論指導，避免思政素材的主觀性和片面性。

參考文獻：

[1]習近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索與實踐.思想理論教育導刊，2019年第7期，

[3]周正秀.課程思政體系下的高校綜合英語課程教學研究-以商務英語專業為例.當代教育實踐與教學研究，2020年03期

[4]張明海.深入挖掘思政元素，提升課程育人質量.湖南日報，2020年4月

[5]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節.中國高等教育，2017年Z3期

作者簡介：徐丹（1985.7-）女，漢族，吉林敦化人，碩士，戰略支援部隊信息工程大學基礎部外語教研室講師，研究方向：亞非語言文學。