面向“工匠精神”培養(yǎng)的無人機應用技術專業(yè)教學體系研究與實踐

趙英 王蓉

[摘 要] 隨著“中國制造2025”等戰(zhàn)略的實施和“一帶一路”倡議的推進，整個社會對工匠精神的認識和重視。作為培養(yǎng)“德興大道、技承天工”的搖籃——職業(yè)院校，充分認識到職業(yè)教育肩負的重大歷史使命，教育的過程不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重學生工匠精神品質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓他們在步入社會后成為一名合格的工匠，并在工作磨礪中成長為國之大將。

[關鍵詞] 工匠精神;專業(yè)技能;職業(yè)教育

[基金項目] 2018年度江西省高校省級教改立項資助項目“面向‘工匠精神培養(yǎng)的無人機應用技術專業(yè)教學體系研究與實踐”（JXJG-18-49-8）

[作者簡介] 趙 英（1982—），女，湖北恩施人，碩士，九江職業(yè)技術學院電氣工程學院講師，主要從事應用電子技術研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0351-02? ? [收稿日期] 2020-03-10

工匠精神是中國制造和中國創(chuàng)造的靈魂。隨著2019年國家的擴招政策的出臺，將會有更多的學生進入高職院校，高職院校作為培育職業(yè)人才的第一戰(zhàn)線，每年向社會輸送大量技能人才。因此，高職院校不僅應該重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應高度重視學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任意識、擔當意識，為推動國家經(jīng)濟高質(zhì)量、高速發(fā)展做出貢獻。

一、工匠精神的內(nèi)涵解讀及研究現(xiàn)狀

說到工匠，大家腦海中閃過的第一個詞語應該是“巧奪天工”。這個概念就是工匠精神的最佳體現(xiàn)，而所謂的工匠精神就是凝結于這些數(shù)年刻苦鉆研和不斷創(chuàng)新的手藝人身上的職業(yè)道德、職業(yè)品格和職業(yè)能力。現(xiàn)在全國上下大力弘揚工匠精神，其核心就是“質(zhì)量”和“創(chuàng)新”，作為肩負著培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校，我們更是肩負著培育從業(yè)者工匠精神的重要使命。

目前，各大高校已經(jīng)有不少關于工匠精神培養(yǎng)的論文出現(xiàn)，主要集中于研究工匠精神培養(yǎng)面臨的困境及培養(yǎng)途徑探究，還出現(xiàn)過少量提出將其應用于思政課程教學、會計專業(yè)教學等方面的論文，將其落實到專業(yè)課程教學中的研究很少。

二、當前高職教育中工匠精神培養(yǎng)存在的問題

1.工匠精神培養(yǎng)邊緣化。當前多數(shù)高校并未在人才培養(yǎng)體系和課程標準中明確體現(xiàn)對工匠精神的培養(yǎng)，目前的體系和課標還是基于多年的傳統(tǒng)經(jīng)驗而更側重職業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，即使有些理念稍微先進一點的院校認識到了工匠精神培養(yǎng)的重要性，目前也大多也停留在口號和概念上，從領導到基層教師都缺乏對學生工匠精神培養(yǎng)的真正重視。

2.學生缺乏對工匠精神的認知。我校的學生大多來自農(nóng)村家庭，相比城市長大的學生他們更具吃苦耐勞的精神，但吃苦耐勞并不等同于工匠精神，這是很多同學認識上的一個誤區(qū)，停留在比較膚淺的層面，因此，學校應該加大學生工匠精神的培養(yǎng)和內(nèi)涵解讀，讓學生更深刻的理解和認識工匠精神的重要性，激發(fā)他們學習的欲望。

3.師資隊伍缺乏認知。在高職院校，很多教師都是直接來自于高校畢業(yè)生，他們?nèi)狈嶋H工程實踐經(jīng)驗，傳授的知識很多停留在理論層面，對產(chǎn)品從設計到生產(chǎn)、銷售、售后一套流程缺乏明確的認知，不能真正領悟工匠精神最終的落腳點。所以導致一線教師隊伍缺乏在教學中缺乏培養(yǎng)學生工匠精神的意識和能力。

4.培養(yǎng)手段單一。高職院校多以較為傳統(tǒng)的思政教育傳授學生一些職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，而且這門課程的開設多在大一，停留在空泛的理論基礎上，而在后期真正的專業(yè)教學中，教師卻大多更注重專業(yè)知識的傳授和檢驗學生對知識的掌握情況，并以此對學生的學習效果做出評價，整個過程中，沒有有意識、有計劃的培養(yǎng)學生的工匠精神，更沒有將其作為考評學生課程學習效果的一個指標。

三、高職院校在專業(yè)教學中培養(yǎng)工匠精神的途徑探索——以我校無人機應用技術專業(yè)為例

1.改革面向“工匠精神”培養(yǎng)的無人機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以無人機應用技術專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)為平臺，深入分析當前該專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設方面存在的問題，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊跟時代步伐，融入創(chuàng)新要求，建設新的面向“工匠精神”培養(yǎng)的無人機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“工匠精神”貫穿于無人機應用技術專業(yè)整個三年的專業(yè)教學體系中，具體內(nèi)容與具體做法是對實施路徑與方法進行創(chuàng)新性的界定，重構“工匠精神”課程考評體系。緊抓培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應用型人才培養(yǎng)的目標，按照“在理論課中深入、在實踐課中培養(yǎng)、在課程考核中體現(xiàn)”工匠精神的“三層次漸進式”原則，進行面向“工匠精神”培養(yǎng)的無人機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

2.重構專業(yè)教學與“工匠精神”高度融合的課程體系，改革教學內(nèi)容。研究如何結合實際教學需求，調(diào)整課程體系，編制《電子類工匠精神讀本》，指導學生學習，可以了解工匠精神的內(nèi)涵、專業(yè)所需的工匠精神以及如何將工匠精神內(nèi)化于心、外化于形。課題計劃在無人機應用技術專業(yè)的核心課程、實習實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)中的授課計劃中增加“工匠精神”培養(yǎng)的相關內(nèi)容，真正發(fā)揮“工匠精神”的育人作用。

3.全方位建設“工匠精神”教師創(chuàng)新發(fā)展基地和教學基地。培養(yǎng)“工匠精神”，要發(fā)揮企業(yè)的主體作用，就要研究整合無人機應用技術專業(yè)現(xiàn)有的先進設備與專業(yè)實訓條件，引企入校，搭建適用于培養(yǎng)教師“工匠精神”的創(chuàng)新發(fā)展基地和實踐教學基地。具體研究內(nèi)容是如何通過校企合作，在實踐和實訓場地開設融入“工匠精神”培養(yǎng)要求的課程，采用“教學做”一體化教學方法，進行各種實訓環(huán)節(jié)的“工匠精神”實踐教學，滿足學生動手能力培養(yǎng)需要的同時，突出對學生腳踢實地、精益求精的工作品質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.重構課程考評體系。為真正落實“工匠精神”的教學內(nèi)容，在對學生的課程考核中，加入對學生精益求精、嚴謹認真、創(chuàng)新能力等工匠精神的考核項目，另外，在平時的項目考核中，評價標準以“項目完美”程度進行評判，不應以“合格”為評判標準，使學生逐漸改掉“速成”的浮躁心態(tài)。課題組將針對無人機應用技術專業(yè)主要課程制定新的詳細的考核表，以及制定與培養(yǎng)具備“工匠精神”的應用技術型人才相適應的考核評價標準。

5.建設高品質(zhì)的無人機應用技術專業(yè)基于工匠精神的“思政課程”。好的思政課程的建設是開展工匠精神教育的基礎，否則，工匠精神的培養(yǎng)將變成無源之水無本之木。課題組擬選取幾門專業(yè)課，比如“無人機組裝與調(diào)試”“無人機飛行原理”作為重點建設課程，并在整個課程的建設、運行、管理環(huán)節(jié)上設立完備的監(jiān)督機制。在課程培養(yǎng)方案、教學大綱等重要教學文件的審定中注重考量“專業(yè)知識、操作技能和工匠精神價值引領”同步提升的實現(xiàn)度;在課程評價標準（比如我校學生測評、督導組聽課、教研室主任聽課、學院領導聽課）的制定中設置“工匠精神”培育效果的觀測點。

6.打造一支“工匠意識強”的教師隊伍。教師是課堂的引導者，也是專業(yè)知識傳授和工匠精神培養(yǎng)的實際踐行者，教師隊伍的建設依賴于學校強有力的政策支持，我校每年都會給予教師大量的提升和鍛煉的機會，課題組可以通過有針對性的教師培訓、企業(yè)鍛煉、專業(yè)帶頭人引領、開設課程思政教育改革專題講座、申報課程思政建設課題、思政老師與專業(yè)老師組隊、班主任與專業(yè)教師搭班等多種方式來提升師資力量。

四、改革后的教學體系預期效果展望

1.促進教學工作改革。課題的開展有利于促進教師改進現(xiàn)有教學模式和教學內(nèi)容，建立更符合現(xiàn)代職業(yè)教育特色的教學體系。

2.提升教學質(zhì)量。課題的開展可推動雙師建設、實踐實訓基地和技能大師工作室建設等，課程體系、授課模式、考核模式都更突顯高職教育的特色，有利于提高授課質(zhì)量。

3.增強就業(yè)能力。改革后的教學模式除了培養(yǎng)“技能型”人才外，也培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，更能在工作崗位中腳踏實地，改變當前學生眼高手低、不愿吃苦、跳槽頻繁的問題，增強職業(yè)教育的就業(yè)吸引力。

結語

工匠精神是職業(yè)從業(yè)者的一種職業(yè)態(tài)度，影響著個人、公司和社會的發(fā)展，而培養(yǎng)學生的工匠精神是一個緩慢而復雜的過程，需要老師和學生堅持不懈的努力，更需要教師在長期的教學過程中潛移默化的引導，工匠精神作為中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，對提升我們國家的科技實力具有積極的作用，因此，高職院校應該建立完整的教育體系，將工匠精神的培養(yǎng)貫穿于教育的始終。

Research and Practice on the Teaching System of UAV Application Technology for Cultivation of "Craftsman Spirit"

ZHAO Ying，WANG Rong

（College of Electrical Engineering， Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang，Jiangxi 332007，China）

Abstract：With the advance of "the Belt and Road Initiative"，"made in China 2025" and other strategies，the whole society recognizes and values the craftsman spirit.As to cultivate the cradle of morality and technique，vocational colleges fully recognize the great historical mission of vocational education.The process of education should not only pay attention to the cultivation of students' professional skills，but more to the cultivation of students craftsman spirit，to make them qualified craftsmen after entering the society，and grow up in the work to become the nation's leaders.

Key words：craftsman spirit;professional skills;vocational education