依托產業聯盟平臺的現代學徒制人才培養模式研究

趙鵬舉 劉明 楊玉平

[摘 要] 該文對現代學徒制的人才培養現狀及問題進行了分析，提出了以產業聯盟為企業代表的組織形式，制定統一標準、就業保障、成本利益分攤均分的運行協調機制，根據崗位需求制定人才培養標準與計劃、實施校企“雙主體”育人機制、建設校企互聘共用的“復合型”師資隊伍，落實人才培養實踐，為今后職業教育新工科類專業的現代學徒制研究提供參考。

[關鍵詞] 產業聯盟;現代學徒制;人才培養

[基金項目] 2018年度CCF職業教育發展委員會職業教育科研課題“依托產業聯盟的嵌入式技術與應用專業現代學徒制人才培養模式研究”（CCFVC2018033）

[作者簡介] 趙鵬舉（1978—），男，陜西咸陽人，碩士，重慶電子工程職業學院副教授，主要從事智能控制、圖像處理研究;劉 明（1985—），男，重慶人，碩士，重慶電子工程職業學院講師，主要從事機器人、虛擬現實研究;楊玉平（1984—），男，漢族，重慶合川人，碩士，重慶電子工程職業學院講師，主要從事職業教育改革研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0349-02? ? [收稿日期] 2020-04-10

引言

近來，《國家職業教育改革實施方案》的出臺，產教融合校企“雙元”育人理念已經是職業教育界的共識，通過現代學徒制校企共同研究制定人才培養方案，強化學生實習實訓[1]。隨著產業不斷升級換代，智能化時代到來，探索科學有效的實踐教學體系，努力提高學生的職業技術應用能力和綜合素質，培育能夠勝任崗位要求的、具備可持續發展能力、符合企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才已成為當務之急。

一、問題分析

目前我國教育界對現代學徒制的研究和實踐還處于探索階段，然而在現代學徒制的實施過程中，面臨以下問題。

1.利益不能保障。利益問題是現代學徒制實施關鍵因素[2]。（1）對企業來說，雖然參加這一現代學徒制的推行，但是意愿上卻不是非常自愿的，多處于一種被動的形式，因為作為企業，為了保障學生在學校學習，需要派企業的技術師傅到校去進行培訓，成熟的技術師傅在一個企業中本來就起到中流砥柱的作用，本應該有這位師傅產生的績效就會消失;（2）對于學校來說，現代學徒制的資金是到位了，有保障了，但實際上由于種種原因就是發不下去，落不了地。（3）對于從事現代學徒制的教師來說，完全是額外工作，學校給的補貼剛好可以填補教師前期付出的成本，這樣的情況下，教師打心底也不愿意教。（4）對于學生來說，學校對這塊的補貼也不及時，會打擊后續參與現代學徒制學生的積極性。

2.合作零散，約束力差。現代學徒制在試驗階段，學校就自己找合作企業開展學徒制，也造成了在現代學徒制實施過程中，只有學校一頭熱的現象，因為在合作的過程中，企業利益得不到充分保障。學校一頭熱的現象會造成合作企業不愿意合作下去，合作企業經常更換。而企業和學校之間解除合作，往往又不會承擔實際的責任，使合作的穩定性較差。

3.經驗模式不一，較難推廣。由于目前的現代學徒制，多是學校一頭熱。一方面學校與企業關于現代學徒制的合作不深入、不穩定，合作對象經常更換;另一方面學校與學校之間，企業與企業之間較少橫向聯系。

二、產業聯盟

產業聯盟（Industry Alliance）是指出于確保合作各方的市場優勢，尋求新的規模、標準、機能或定位，應對共同的競爭者或將業務推向新領域等目的，企業間結成的互相協作和資源整合的一種合作模式[3]。產業聯盟處于國家、市場與社會的交集，成為教育界與企業界的溝通橋梁，產業聯盟的位置和作用也證明其參與現代學徒制的主體合理性。

嵌入式技術與應用專業屬于新技術、新興行業，不屬于勞動密集型行業，重慶暫時沒有企業能夠一次性合作幾十名學生（學徒）進行崗位實踐，企業需求用工的工作崗位也比分散，嵌入式技術與應用專業采取了依托機器人產業技術創新戰略聯盟構建嵌入式技術與應用專業現代學徒制人才培養。（1）標準統一，通過產業聯盟來實現學徒的雙主體育人，培養過程標準統一化，鑒定統一化，聯盟內企業統一認可;（2）就業保障，在企業需求發生變化時，學生（學徒）可以轉到聯盟內其他企業繼續實習及就業;（3）成本利益分攤均分，聯盟通過章程保障參與企業、學校在項目申報，資源分配等方面利益，同時通過分攤成本機制，保障了學生（學徒）及聯盟內企業雙方利益，實現了嵌入式技術技能型創新人才的有效培養。

三、培養實踐

1.根據崗位需求制定人才培養標準與計劃。依托機器人產業技術創新戰略聯盟專家委員會，組建以行業技術專家、企業工程師、專業負責人與專業骨干教師為主體的嵌入式技術與應用專業人才培養標準制定團隊。通過行業企業，院校調研，對校企人員進行開放式訪談，獲得該專業人才培養中的大量一手信息，總結梳理出崗位工作的典型任務與能力指標體系，進而歸納出崗位職業標準，結合職教人才培養理論，完成專業人才培養標準編制，修訂《嵌入式技術與應用專業人才培養方案》。

2.校企“雙主體”育人機制。針對嵌入式技術與應用專業不能大規模安排統一安排到一個企業進行現代學徒制培養，采用了個性化、精細化（兩化融合）的現代學徒制人才培養模式，學生在參加的學校進行的專業教育及企業認知實習之后，根據企業的學徒進人要求及數量，同時根據學生的興趣愛好及意愿，選擇不同方向機器人行業的不同崗位，如機器人系統集成工程師、機器人安裝與調試工程師、機器人虛擬仿真工程師、機器人夾具設計師、機器人競賽教練和機器人研發工程師等，企業師傅與教師依據行業情況，對學生（學徒）進行選擇，結合學生（學徒）情況制定個性化的人才培養方案，該方案對學生的理論知識，技能知識，行業規則，工作規章等均進行了精細化的要求。

3.招生招工一體化機制的探索。產業聯盟內的學校與企業共同篩選出一批師傅及學徒崗位，學生根據企業的崗位情況進行報名，企業根據其用人需求以及學生的意愿，在學校組織選拔確定參加現代學徒制培養計劃的學生。

4.建設校企互聘共用的“復合型”師資隊伍。學校與產業聯盟平臺企業間建立互相聘任機制。（1）學校在產業聯盟平臺企業里根據《企業師傅聘任標準》聘任專業技術人員為企業師傅，進入學校進行實訓教學，在學生進入企業時擔任師傅角色，管理學生并指導學生在項目中實踐學習;（2）學校教師進入企業參與企業項目研發，項目實施，同時與企業師傅完成教學資源開發等;（3）學校教師與企業技術人員組建的團隊，承擔各類產學研項目申報，研究及技術開發。

四、實施效果分析

依托產業聯盟平臺的現代學徒制人才培養，已正式實施于2016級嵌入式技術與應用專業學生，其中1601班為現代學徒制班，人數35人，1602和1603班為普通班，人數78人。經過2年的校內集中培養和1年產業聯盟平臺企業現代學徒制培養，取得了明顯的效果。與普通班相比試點班學生就業初始起薪超出1500元，企業滿意度高出21%，學生半年離職率低于18%。

五、結論

依托產業聯盟的現代學徒制有利于職業教育進一步發展，主要體現在以下幾個方面：

1.有利于提高職業教育的質量，解決職業教育發展中遇到的瓶頸問題。依托產業聯盟的現代學徒制是建立在三方共贏的基礎上的，能最大限度調動企業積極性，保障了學生就業，優化了學校的人才培養及師資團隊成長，有利于開展校企合作的新紀元。

2.有利于滿足社會對高級技術技能型人才的需求。提升嵌入式技術與應用專業學生整體技能水平和職業素養，提高中國產業的核心競爭力，發揮職業教育對社會經濟發展的推動作用。

3.有利于促進教育公平與教育資源的優化配置。實行現代學徒制的人才培養方式，多吸納農村和偏遠地區學生參與其中，有利于促進教育資源的均衡發展，維護教育公平。

參考文獻

[1]魯葉滔，基于現代學徒制的高職人才培養模式探析[J].教育與職業，2014（12）.

[2]葉沖，地方新建本科院校現代學徒制人才培養模式的路徑[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2015（5）.

[3]楊光，賈旭，中小企業產業鏈聯盟理論研究[J].市場周刊（理論研究），2012（3）.

Research on Modern Apprenticeship Talent Training Model Based on Industrial Union

—Taking the Embedded Technology and Applications Specialization as an Example

ZHAO Peng-ju，LIU Ming，YANG Yu-ping

（School of Intelligent Health，Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，China）

Abstract：This paper analyzes the current situation of modern apprenticeship training，proposes an organizational form with industry unions as representatives of enterprises，establishes uniform standards，employment protection，and an operational coordination mechanism for sharing costs and benefits evenly，formulates talent training standards and plans according to job demands，implements a school-enterprise "dual subject" training mechanism，and builds a "composite" teaching team shared by the college and enterprise，implements talent training practices，and provides reference for future research on modern apprenticeship for new engineering majors in vocational education.

Key words：industrial union;modern apprenticeship;talent development