信息化時代下構建高校繼續教育人才培養新模式的對策

摘要：信息化時代下高校繼續教育人才培養主要致力于培養一線的技術型人才和管理型人才，與學歷教育人才培養互為補充，是我國人才培養體系的重要組成部分。因此，高校繼續教育人才培養模式應當得到大力發展。本文將結合高校繼續教育人才培養模式的構成、現狀，探討適合我國的高校繼續教育人才培養新模式，希望能對相關工作起到借鑒作用。

關鍵詞：繼續教育 ?人才培養 ?新模式

引言

雖然繼續教育人才培養模式是相當重要的，但由于我國過于注重學歷教育，繼續教育的人才培養模式往往借鑒學歷教育，導致我國現行的繼續教育人才培養模式與時代要求不不符，因此，我國高校急需構建繼續教育人才培養的新模式。

一、繼續教育人才培養模式的構成

繼續教育人才培養模式通常由四個方面構成：培養目標、培養過程、培養制度、培養質量。繼續教育的人才培養目標通常是培養能夠直接進入實踐性較強的基層崗位的技術型人才，為企業發展和管理提供人才。繼續教育的人才培養過程指的是教育教學過程，包括學校的培養方案、師資隊伍建設、專業結構等方面，需要高校綜合考慮發展規劃、社會需要和自身實際最終決定。繼續教育的人才培養制度包括國家政策以及相關的管理規定，是繼續教育的制度性保障。繼續教育的培養質量是衡量人才培養模式是否合適的標準，應當從高校自身發展、學生學習需要以及社會發展需求三個方面綜合考量，其中最重要的是社會的發展需求，人才培養模式應以社會發展需求為導向。高校繼續教育人才培養模式的四個方面相互聯系，指明了我國高校繼續教育人才培養模式的進步方向。

二、我國高校繼續教育人才培養現狀

我國高校長期以來不注重繼續教育人才培養，導致我國的繼續教育人才培養師資少，基礎設施不足，模式僵化。我國高校現行的繼續教育人才培養模式的問題主要體現在以下四個方面：生源質量不好、人才質量不高、教育資源短缺、課程體系陳舊。生源質量不好：我國高校繼續教育的中心是學歷教育，而繼續教育的招生對象往往是高考落榜的學生。普教擴招后，留給繼續教育可選擇的余地就更小了，造成繼續教育的生源質量越來越差。人才質量不高：高校繼續教育的管理模式往往照搬并不合適的普教管理模式，甚至設置的專業都與普教相同，缺乏針對性和對實踐能力的培養，造成繼教培養的人才質量不高。教育資源短缺：由于繼教未形成完善的教育體系，缺乏相應的制度保障，常常缺乏教學和實踐的資金和設備，在師資力量上也相對薄弱。課程體系陳舊：由于高校觀念并未轉變，其課程體系參照普教而設立，普教的教育偏理論一些，而繼教特別注重實踐性，造成現有的課程體系并不適合當下社會的發展。

三、構建高校繼續教育人才培養新模式的對策

1.更新繼續教育理念

繼續教育理念的轉變是構建新的繼續教育人才培養模式的第一步，深化對繼續教育的認識。高校與教育部門要意識到繼續教育與普通教育都是教育事業的重要部分，是對我國發展起著巨大作用的，真正重視繼續教育，加大在繼續教育上的投入，為繼續教育提供與時代相適應的教學體系和實踐課程。革新繼續教育的理念，為提高全民族的素質和知識水平，本著學以致用的原則，結合實踐性和社會的需求來構建新的繼續教育人才培養模式。

2.創新人才培養的教學模式

繼續教育當下正在實行的教學模式過于僵化，沒有考慮到學生的個性和興趣，給學生設置的嚴格且單調的學習任務，極大的打擊了學生的學習興趣，然而繼續教育的實踐性是很強的，在實踐中學習需要學生具有對相關知識技能的興趣，因此，這樣的教學模式效果很差。所以，教學模式應當得到創新，充分考慮學生的多元化和個性化，實行真正的學分制度，落實更加彈性化的管理制度，增加選修課的比例，鼓勵學生多嘗試新的領域，發現學生的興趣所在，爭取培養出對自己職業富有熱情地技能型人才。

3.加強實踐環節

科學技術應用能力是技能型人才的核心能力，它的形成需要大量的實踐。實踐環節將學生的知識、技能、態度發展融合成為職業能力，是繼續教育人才培養模式不可缺少的環節。而現下的繼續教育人才培養模式并不十分注重實踐環節，一是因為教育制度的落后，二是相應資金的缺乏。解決辦法是做出更科學的課程設計，加大實踐教學的比例，增加實踐教學的時長。以及對實踐教學做出更明確的教學規劃，確保每個學生都能在實踐環節將知識與實踐相結合，為職業生涯做準備。關于實踐教學所需的資金，除了高校與相關部門的撥款之外，更應做的是建立高校與企業之間的良性互動，建立產學研有機結合的體系，學校獲得實踐教學所需的資金設備，學生獲得較好的職業能力，企業獲得更好的技能型人才，是一條可持續發展的路子。

4.改革考核制度

考核是檢驗學生知識技能的手段，考核的內容引導學生學習知識的方向向，考核的方式方法以及側重點也十分重要。由于繼續教育的教學內容包含專業知識和技能教育兩個方面，而這兩個方面的側重點差異是比較大的，因此兩者的考試重點也應不同：對專業課理論，應注意考察學生的知識體系是否完善以及利用知識體系分析問題、解決問題的能力。而對于專業技術課，由于其應用性較強，可采取口試、實際操作等辦法進行考核。使考核制度更加具有針對性，保證培養的人才適應社會的需要。

四、結束語

我國經濟已經從告訴發展轉變為高質量發展，對一線的技術型人才要求更加大了，這代表著我國高校要改變過去繼續教育僵化、死板的舊人才培養模式，打破思維，創新體制和制度，培養更適應時代發展的人才，為我過的繼續教育事業添磚加瓦。

參考文獻

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作者簡介

鄒耀陽，女，1982年10月出生，漢族，吉林長春人，本科，研究實習員，研究方向：繼續教育，單位：吉林建筑大學，單位省市，吉林長春。