凸顯字理識字發現漢字之美

陳璐

2011版《小學語文課程標準》指出：識字教學的任務，就是要學生掌握字的字音、字形、字義，使學生讀準、認清生字，能初步了解字義并能恰當運用。“授人以魚，不如授人以漁”，因此，我們的識字教學要注重識字方法的傳授，做到易學、易記、實用。

一、換偏旁識字法

換偏旁是很好的識字方法。特別是形聲字，它的一部分表示讀音，是聲旁;一部分表示意義，是形旁。給它換了形旁，就可以表示不同的意義，就會變成許多音近、形似的字了。例如，以“青”為聲旁能組成“蜻、精”等字，并編成順口溜來識記：有蟲是蜻蜓，有米人精神;以“包”為聲旁能組成“抱、跑、泡、炮、咆、袍、飽、雹、刨”等字，編成順口溜來識記：抱物用手，賽跑用腳，泡豆用水，點炮用火，咆哮用口，袍子用衣，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。利用這一點能讓學生很快記住這些字，還能理解字義。自從我教了“換偏旁”識字法后，我發現學生對于這種識字法很感興趣，他們開始主動地去識字、寫字。

二、“基本字加字”識字法

一年級學生起初都是認識一些簡單的獨體字，比較容易掌握，在這之后，我們就可以將這些簡單的字進行組合，將它們歸類或是作為基本的部首，學生就可依此理解這些字的意義，繼而主動查找這些字的讀音。如此一來，學生的識字量便會隨之增多了。如，認識了“方”，我們可以給它加不同的偏旁，可以得到“放、妨、房、紡、訪、仿、防、芳、坊”等字;認識了“又”，可以得到“雙、勸、歡、權、嘆”等字;認識了“口”，可以得到“回、呂、國、園、困”等字。……