巧借文本，鏈接閱讀與寫作

張麗雅

如今，語文教學中，如何處理好閱讀與寫作的關系，使二者有機結合、互相促進，是每一位語文教師一直努力研究和探討的問題。我也在課堂教學中嘗試設計有效的讀寫鏈接訓練題，并注重方法與技能在寫作中的運用。

一、模仿課文內容，表達真情實感

教學實踐中，我十分重視對學生閱讀能力的培養，常采用多種閱讀方式來激發學生的朗讀興趣，學生們通過反復閱讀能夠積累許多優美的詞匯，豐富語言積累，在作文時，能夠明確表達自己的情感。閱讀給孩子們提供了習作的素材和范例。

例如，在學習部編版三年級下冊《燕子》一課時，我反復引導學生朗讀課文第一小節，要求學生在原文語句中圈出描寫燕子特點的詞語。很快，學生發現，“烏黑發亮”是描寫燕子羽毛的顏色;“俊俏輕快”是描寫燕子體態的輕盈;“剪刀”寫出了燕子尾巴的形狀;“活潑可愛”是對燕子作出的總體概括。通過四次朗讀體會，學生又發現，作者并沒有面面俱到地寫燕子身上所有的特點，而是抓住最主要的幾個方面加以描述。于是，我開始點撥學生，對自己熟悉的一種小動物進行描寫，可以從它的“顏色”“形態”“習性”“聲音”“動作”等幾方面入手。這樣一來，接下來的寫作小練筆自然就水到渠成了。有學生寫道“一身潔白無瑕的絨毛，兩只又長又靈敏的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上一個絨線般的尾巴，湊成了一個活潑可愛的小兔子。”又有學生寫道：“一個三角形的小腦袋，一雙好奇的眼睛打量著周圍的動靜，加上一個堅硬的外殼和伸縮自如的四肢，一只靈巧可愛的小烏龜就組成了。……