從人教版教材和統編版教材的選文對比談統編版教材的有效使用

王慧慧

小學語文教材從2019年秋季起全部改為統編教材，為了更有效地使用統編教材，我們對小學語文人教版和統編版五年級上冊兩個版本教材從選文方面進行了比對，并對教師教學提出了參考建議，以實現新舊版教材的有效銜接。

一、選文對比

1.選文的數量比對結果

從選文總量上來看：人教版小學語文五年級上冊教科書入選的篇目稍多于統編版教材。人教版教材選入了28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。同時在教材最后附上了8篇選讀課文，共36篇。統編版教材共選入了27篇，其中精讀課文21篇，略讀課文6篇。因為沒有選讀課文這一章節，課文總量比人教版教材少一些。

2.選文的內容比對結果

從選文的內容上看：統編版小學語文五年級上冊教科書保留了人教版教材中一些文質兼美，具有典范性的篇目，同時增加了富有文化內涵和時代氣息的篇目。保留篇目統計如下：第一單元的《落花生》《珍珠鳥》；第二單元的《搭石》《將相和》；第四單元的《圓明園的毀滅》；第五單元的《太陽》；第六單元的《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》；第七單元的《鳥的天堂》；第七單元古詩三首中的《長相思》；第八單元的《我的“長生果”》，共十一篇。同時，統編版教材將十九大報告精神融入到教科書中，體現社會主義核心價值觀并傳承和弘揚中華優秀傳統文化。如在第三單元專設了一個民間故事單元，學習前人留給我們的勞動人民智慧結晶，安排了兩篇文言文《少年中國說（節選）和《古人談讀書》，弘揚中華民族精神，激發學生學習中華優秀傳統文化的興趣。

3.選文的文體比對結果

從選文的文體上看：統編版教材增加了文言文體裁。它安排了兩篇文言文《少年中國說（節選）和《古人談讀書》激發學生學習文言文的興趣，人教版小學語文五年級上冊教科書還沒有涉及文言文體裁。總體看來，五年級上冊兩種版本所選教材篇目文體體裁廣泛，主要以敘事性文體為主。統編教材文體更多樣，增設了獨立的文體單元，如民間故事單元。

4.統教版保留篇目選文依據和教學目標對比

我們選擇五年級上冊統編教科書中保留篇目《落花生》《太陽》《鳥的天堂》三篇文章的選文依據和教學目標與原人教版進行梳理對比，列表如（圖一）。

通過梳理比對，我們發現五年級上冊統編教科書中保留篇目的基本目標大體相同，但因在統編教材中采用寬泛的人文主題和語文要素雙線組元的方式，有些保留篇目中的教學目標變化較大。

二、教學建議

首先，用好統編教材的“快樂讀書吧”這個欄目。統編教材取消了人教版中“選讀課文”這個欄目，專門設置了“快樂讀書吧”這個欄目，拓寬學生的知識面和提升學生的閱讀量。五年級上冊推薦學生閱讀中外民間故事。教師可以以一個或幾個文體特點為切入點，以課文為基礎進行拓展教學。同時，教師可以在五年級上冊精選體現文體特點的民間故事清單，落實好相關的閱讀要素，讓學生自主選擇閱讀并及時通過多樣有趣的形式交流反饋閱讀成果。

其次，需要用新的教學理念重新設計人教版教材中的保留篇目。雖然統編版教材保留了人教版教材的十一篇選文，但這些保留篇目已經被編入了新的單元，體現了新的教學功能，學習要求和學習重點變動，所以需要用新的教學理念重新設計。要重點關注統編教材所提到的語文要素的教學。教學目標變化較大的篇目有《珍珠鳥》《搭石》《將相和》《太陽》《慈母情深》《鳥的天堂》《我的長生果》。在設計時，要關注教學目標的變化要點進行相應的調整。比如，在設計《搭石》時需要將訓練學生的閱讀速度這一教學目標落實好。又比如，在設計《鳥的天堂》時要將初步體會課文中靜態描寫和動態描寫這個語文要素目標融合進去，落實好這些教學目標變化點。

圖一 作者單位：廣東省廣州市黃埔區東區小學（510700）

再次，文言文教學立足于多讀求熟，以熟求通。一年級至四年級的人教版的語文教材中沒有收錄文言文篇目。2019年五年級這一屆的學生從一年級到四年級都是使用人教版教材，沒有接觸過文言文。學生對文言文這種文體比較陌生，需要教師在教學時注意教學方法，讓處于文言文初學階段而的孩子對文言文學習產生興趣，從而對其后續文言文學習產生影響。統編版五年級上冊收錄了兩篇文言文《少年中國說（節選）》和《古人談讀書》，篇幅較長，內容較多。首先，我們要明確統編教材對高年級學生學習文言文教學目標定位在正確流利地朗讀并背誦課文，結合書上的注釋疏通課文的大意以及聯系實際談談對課文內容的感受上。比如，我們可以在講授《少年中國說（節選）》可以用朗誦比賽的形式教學，讓學生以《少年中國說（節選）》為內容，自己設計朗誦比賽腳本，通過小組合作、小組比賽等有趣的方式，反復閱讀，從而達到背誦理解的教學效果。

作為一線的教師，我們需要隨教材的變化來調整教學，真正做到有效使用統編版教材。