高職畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀對(duì)就業(yè)的影響分析

文/韓翠萍

針對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生的心理健康現(xiàn)狀開(kāi)展了研究和分析，高職院校畢業(yè)生既有一般大學(xué)生的共性，又有其獨(dú)特的特點(diǎn)，高職院校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)較低。高職畢業(yè)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素主要有校園、家庭、社會(huì)以及文化技能低于本科生等。部分高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，因而在面對(duì)重大事件需要進(jìn)行選擇時(shí)，可能比較容易產(chǎn)生激烈的情緒，從而出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題，在面對(duì)社會(huì)選擇和就業(yè)壓力的情況下，高職畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題會(huì)存在巨大障礙。因此，需要對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改正措施和對(duì)策。

引起高職畢業(yè)生心理健康問(wèn)題的原因，主要是高職大學(xué)生生源問(wèn)題，高職學(xué)校的大學(xué)生來(lái)源相對(duì)于本科院校更為廣泛，其中，大部分學(xué)生在高考中分?jǐn)?shù)較低，有一小部分學(xué)生是由一些單位定向委培的，學(xué)業(yè)完成后與委培單位簽訂合同，學(xué)生只需要完成學(xué)業(yè)即可畢業(yè)。在對(duì)高等職業(yè)院校畢業(yè)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行研究的過(guò)程中，學(xué)者們將其定義為強(qiáng)調(diào)內(nèi)在心理協(xié)調(diào)、有機(jī)體的潛能和外部行為適應(yīng)性等方面。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛將心理健康定義為個(gè)人的持續(xù)發(fā)展，是潛力的充分實(shí)現(xiàn)。但由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究方法、背景以及社會(huì)文化背景等方面存在差異，對(duì)心理健康的定義還沒(méi)有形成統(tǒng)一的概念[1]，且高職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。因此，高職畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題成為目前迫切需要解決的重要問(wèn)題。作為一個(gè)新的研究課題，在高等職業(yè)院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，也成為教育工作中的一個(gè)重要課題。提高高職學(xué)生的心理健康教育意識(shí)，開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，是加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

一、高職院校畢業(yè)生心理健康調(diào)查

（一）調(diào)查報(bào)告準(zhǔn)備

確定調(diào)查課題為高職畢業(yè)生的心理健康狀況，設(shè)計(jì)了針對(duì)H高職院校畢業(yè)生心理健康狀況的問(wèn)卷共400份，主要調(diào)查方向在高職院校畢業(yè)生的心理健康情況都存在哪些問(wèn)題，主要對(duì)H高職大三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育問(wèn)卷。

（二）調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析

根據(jù)以上描述，對(duì)H高職院校進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

本問(wèn)卷共400人參加調(diào)查，收回樣品400份，合格率為100%。面向調(diào)查對(duì)象的H高職院校男女比例基本相當(dāng)。其中，女孩144人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36%；男孩256人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的64%；教育類專業(yè)學(xué)生124人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%；化工類專業(yè)學(xué)生176名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44%；藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生80名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%。以上述學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)高職院校畢業(yè)生心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，得出了高職院校畢業(yè)生存在心理健康問(wèn)題的主要原因是高職學(xué)校對(duì)其心理教育意識(shí)不足、心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展得不夠充分、心理健康教育的方法比較缺乏以及高職學(xué)校畢業(yè)生心理健康教育力量的不足。高等職業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展中還存在許多的問(wèn)題，加強(qiáng)高職學(xué)校畢業(yè)生的心理健康教育是當(dāng)前的首要任務(wù)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，是集生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線為一體的[2]。當(dāng)前，影響高職畢業(yè)生心理健康的因素主要有教師、學(xué)校和社會(huì)等方面。人的素質(zhì)包括文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，各因素相互作用、相互影響，其中，心理素質(zhì)對(duì)人的全面發(fā)展具有重要意義，高職畢業(yè)生在求職與成長(zhǎng)的過(guò)程中存在各種心理活動(dòng)。心理素質(zhì)包括情緒情感、個(gè)人的認(rèn)知以及人格和意志等，這是其他素質(zhì)發(fā)展和形成的基礎(chǔ)條件。

人際關(guān)系的失調(diào)是導(dǎo)致人類心理疾病的主要原因，對(duì)高職學(xué)校畢業(yè)生心理健康起到重要作用的因素主要是人際交往問(wèn)題，大學(xué)生人格的發(fā)展和學(xué)業(yè)的完成都與之密切相關(guān)。人與人之間的和諧程度直接影響著他們?cè)谛Ｆ陂g的生活、學(xué)習(xí)和工作。人際關(guān)系的緊張，會(huì)造成交往恐懼、溝通不良、缺乏基本的社交技能。我國(guó)已故的著名心理衛(wèi)生學(xué)家丁贊先生，曾經(jīng)指出人類心理上的適應(yīng)主要是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。

二、高職院校畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀分析

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校畢業(yè)生存在抑郁、自卑、嚴(yán)重的焦慮和自我封閉等心理問(wèn)題。另有調(diào)查結(jié)果顯示，影響高職院校畢業(yè)生心理健康的負(fù)面原因有人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活能力缺失和自我調(diào)適不足等方面，部分高職院校畢業(yè)生生活適應(yīng)能力較差，主要表現(xiàn)為：難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求、缺乏自我評(píng)價(jià)和認(rèn)知能力、人際溝通和協(xié)調(diào)能力、行為自我控制能力、應(yīng)對(duì)各種變化的能力、難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的客觀要求、缺乏承受挫折的能力、情緒自我調(diào)節(jié)能力、人際適應(yīng)不佳、行為習(xí)慣不良、消極情緒較多等多方面行為[3]。影響大學(xué)生身心健康的心理障礙，主要表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)壓力大和人際關(guān)系長(zhǎng)期不和諧等方面。部分高職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后會(huì)產(chǎn)生心態(tài)失調(diào)，對(duì)陌生的工作和同事不適應(yīng)，對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境不適應(yīng)，致使高職畢業(yè)生不能適應(yīng)環(huán)境[4]。

高職院校畢業(yè)生存在顯著心理健康差異的主要原因體現(xiàn)在生源地方面，表現(xiàn)為大城市和中小城鎮(zhèn)的學(xué)生心理健康水平差異明顯，在人際維度、強(qiáng)迫維度、偏執(zhí)維度、抑郁維度上也有顯著性差異，中小城鎮(zhèn)學(xué)生的心理健康水平更差，中小城鎮(zhèn)學(xué)生的心理健康量表普遍高于農(nóng)村學(xué)生，這與以往的研究結(jié)果具有一定的相似性。已有研究表明，農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平明顯低于城市學(xué)生。本研究將生源地按農(nóng)村、中小城市、大城市三個(gè)層次進(jìn)行劃分，取代了以往只區(qū)分農(nóng)村和城市的做法，定位中、小城鎮(zhèn)可以使生源地的劃分更加細(xì)化[5]。由于生活節(jié)奏快、信息量大，大城市的大學(xué)生需要面臨解決的問(wèn)題比較多，對(duì)于個(gè)體的期望值和定位也會(huì)相對(duì)較高，因此，導(dǎo)致心理健康水平較低。與之相比，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境比較簡(jiǎn)單的農(nóng)村學(xué)生則有較少的問(wèn)題需要解決，因此，心理健康水平也會(huì)比較高。另外，在支持利用度維度上，大城市學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境可能與之相關(guān)；農(nóng)村地區(qū)學(xué)生明顯低于大城市大學(xué)生，但是大城市中的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能面臨更多的問(wèn)題。

三、心理健康對(duì)就業(yè)的影響

職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力總體水平各等級(jí)之間差異不夠明顯，其中，表現(xiàn)為成績(jī)高的畢業(yè)生壓力相對(duì)較低，不同畢業(yè)生在社會(huì)支持壓力維度和職業(yè)前景壓力維度上存在差距。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生就業(yè)情況評(píng)價(jià)報(bào)告中反映出來(lái)的主要問(wèn)題并非學(xué)習(xí)問(wèn)題。教育界人士一直爭(zhēng)論并關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題是：就業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)有多大的相關(guān)性，能否影響到畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生在工作中的能力表現(xiàn)是否會(huì)受到影響。有很多學(xué)者曾經(jīng)分析過(guò)，學(xué)校的課程與教育結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理造成了很嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題[6]。要盡可能去協(xié)調(diào)好畢業(yè)生家庭和學(xué)校相互之間的關(guān)系，從了解畢業(yè)生的家庭狀況和存在的問(wèn)題入手。作為一名剛剛走出校園的高職畢業(yè)生，接觸的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象較少。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果分析可知，高職畢業(yè)生很少有家庭以外的社會(huì)資源與社會(huì)關(guān)系，高職畢業(yè)生的社會(huì)資源主要來(lái)自家庭背景[7]。另一方面，家庭狀況與畢業(yè)生就業(yè)有著十分密切的聯(lián)系。因此還應(yīng)從家庭情況著手，解決就業(yè)問(wèn)題，與畢業(yè)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的心理狀況和就業(yè)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助畢業(yè)生解決問(wèn)題。引導(dǎo)畢業(yè)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)壓力對(duì)自己的影響，并重視對(duì)自我壓力的管理。畢業(yè)生要把壓力看作動(dòng)力，不能逃避壓力，學(xué)會(huì)去面對(duì)壓力，享受壓力所帶來(lái)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，學(xué)校要分配專門的心理輔導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)[8]，畢業(yè)生在和別人交流的時(shí)候盡量克制壓力，減少壓力對(duì)自己和他人的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式研究了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，討論了心理健康對(duì)就業(yè)的影響。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高職院校還存在諸多的問(wèn)題，如高職院校對(duì)畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題重視度與關(guān)注不夠等。高職畢業(yè)生不應(yīng)過(guò)分沉溺于對(duì)未來(lái)的幻想和過(guò)去的成功，而是抓住現(xiàn)在，努力做好現(xiàn)在應(yīng)該做的事情。為保持畢業(yè)生的心理健康，未來(lái)還要從減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力入手，具體問(wèn)題具體分析，找出更加適合的解決方法。