新形勢下小學家鄉學科的創新性實施路徑

王貞艷

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，多元化、滲透性已成為現代教學創新實施的重點。家鄉學科作為以家鄉為主題的基礎性科目，對學生認識家鄉、了解家鄉、建設家鄉具有積極影響。同時，小學生正處在認知發展的關鍵時期，應從學生的主體入手，結合學科特點和實際環境，優化細節、革新策略，最大限度提升學生的學習動力和探究能力，進而實現學生的健康成長。因此，本文作者立足學情，對新形勢下小學家鄉學科的創新性實施展開研究。

關鍵詞：小學;家鄉;創新實施

目前，部分教師在家鄉學科教學過程中，存在“老套路”“舊思想”“灌輸式”等現象，未能結合實際學情展開有效教學，導致學生與教師之間難以形成互動關系，阻礙學生的全面發展。同時，部分教師在方法的選用上，往往以自我為中心，缺乏對學生主體的思考，忽視學生的能動表現，進而造成學生處于低效化、被動式的學習狀態。針對這一問題，本文從構建情景、強化理解、創新設計、趣味活動四個方面出發對此進行分析。

一、構建情境，優化體驗環境

環境是驅使主體行為的外部因素之一，其良好的學習環境，可以激發學生的學習興趣，調動學生的認知參與。因此，在課堂教學中，教師應充分發揮學習環境的導引作用，積極構建學習情景，優化體驗環境，使學生的主觀意識得到有效開發與滲透。同時，教師還可以借助信息化手段，為學生創設多樣化的學習情境，加深學生的基礎認知，提高學生的學習質量。如在“家在吉林”的教學中，本節主要是關于家鄉風景名勝、文物古跡等內容的學習，考慮到學生年齡尚小，缺乏一定的生活經歷，對此，教師可以利用多媒體投屏功能，將家鄉的自然環境、人文風情通過圖片、視頻的方式進行呈現，建立“我愛我家”的學習情景，更好的幫助學生加深對家鄉的了解和認識，喚起學生對家鄉的自豪感。通過情景教學的方式，不僅能提升學生的參與積極性，還使學生對家鄉的自然環境、文化特點、歷史故事產生不一樣的理解。

二、結合實際，加強主觀理解

眾所周知，學生是課堂學習的主體。加強其主體性學習，滿足學生的個性化需求，將大大提升學生的學習效率，深化其內在理解。因此，在課堂教學中，教師應結合學生的實際情況，從學生的視角入手，找出其疑難重點，采取針對性策略進行分析和引導，提高學生的主觀理解，夯實其認知基礎。同時，在課堂問題的設計和引入方面，教師還應遵循由易到難、由淺入深的原則，抓住規律、創新內容，進而幫助學生樹立正確的價值導向。如在“職業”的教學中，以家人的職業為話題，通過學習，使學生懂得辛勤勞動、學會尊重。對此，教師可以引入生活中的實際案例，從學生喜聞樂見的場景中了解職業，如治病救人的醫生、教書育人的教師、抗震救災的消防員、維護安定的警察等，使學生在切身的感受和體驗中，加強對各職業的理解，提高學生的社會認知力。

三、創新設計，提升互動效果

互動是課堂教學的一個重要表現，也是保證教學進程有序開展的關鍵性要素。對此，在課堂教學中，教師應創新設計、靈活方法，科學營造師生互動的學習氛圍，提高兩者之間的關聯度，使學生能夠動起來、課堂活起來。同時，教師還應注意各環節的銜接性和組織效果，堅持以學生為中心，豐富學習內容和教學資源，并引導學生參與討論、互動交流，進而提升學生的綜合能力和品德修養。如在“歡天喜地過大年”的教學中，教師可以組織學生對家鄉春節民風習俗進行收集和整理，幫助學生了解更多的風俗習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。此外，教師還可以組織學生對“如何正確對待風俗習慣”進行互動討論，進一步弘揚優秀的傳統文化和風俗習慣。

四、趣味活動，促進全面發展

游戲是小學生非常喜愛的一項娛樂活動，將游戲引入到課堂學習之中，結合教材內容，設立趣味活動，使學生在游戲娛樂的過程中了解家鄉、鍛煉能力。因此，在課堂教學中，教師應根據小學生的興趣特點，創設不同類型的趣味活動，轉變授教形式，活躍課堂氣氛。同時，在趣味活動的實施過程中，教師還應立足主體發展，深入了解學生的認知需求和行為動態，優化形式、改進策略，從而實現寓教于樂、全面發展的目標。如在“樂此不?！钡慕虒W中，考慮到本節是以家鄉游戲為主題的學習內容，為使學生通過家鄉游戲了解家鄉，培養學生熱愛家鄉的思想情感，對此，教師可采取趣味教學的方式，讓學生親身經歷游戲，體驗游戲的真正含義，如“打老虎（丟沙包）”“騎驢（過驢）”“123木頭人”等，進一步加深學生對家鄉游戲的理解，并在其參與實踐中獲得成長。

綜上所述，通過情景構建、導引理解、緊密互動、趣味教學等方法的運用，不僅能加深學生對家鄉主題的認知理解和情感體驗，還使學生在交流表達、實踐探索、心理建設等方面得到積極培養，進而打牢學生的發展基礎，促進其全面成長。同時，結合家鄉學科的教學特點，以學生為主體，及時關注學生的學情變化，調整策略、優化環節，使學生與教師之間形成有效的“教”“學”關系，構建和諧的課堂氛圍，從而推動課堂活動的有序進行，這也對教育改革深層次發展具有實踐化意義。

參考文獻：

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