小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

石利紅

摘 要：閱讀是語文學習中的一門重要功課，小學語文閱讀教學要創(chuàng)建平等的語言課堂環(huán)境;要構建個性化語文學習小組;要推行整本書的閱讀教學模式;要嘗試創(chuàng)新的閱讀形式與模式。本文分析了小學語文閱讀教學實踐方法，并對其中體現(xiàn)出的創(chuàng)新策略進行了總結。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐創(chuàng)新;策略;方法

閱讀是語文學習中的一門重要功課，小學語文閱讀教學立足基礎閱讀要求，要重視傳承傳統(tǒng)文化精髓，重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，借助閱讀活動來引導同學們提高自身學習的主動性和實踐性，實現(xiàn)學生在學習中主體地位的體現(xiàn)。本文分析了小學語文閱讀教學實踐方法，并對其中體現(xiàn)出的創(chuàng)新策略進行了總結。

1.創(chuàng)建平等的語言課堂環(huán)境

小學語文閱讀教學要創(chuàng)建平等的語言課堂環(huán)境，在平等的語言環(huán)境之中，學生才能夠更好地去探索知識。首先，教師要保證學生思維的活躍程度，這樣是學生與教師平等進行閱讀探索的基礎。為了確保思維活躍度教師要隨時組織學生自學與交流和諧進行。例如：在學習《伯牙鼓琴》的時候，教師組織學生借助工具書來為課文進行翻譯，這屬于自學;完成后小組同學互相交流，提出對文章內容的理解想法，互相交流。這樣的情況下，學生的思維一直處于要探析的狀態(tài)之中。其次，教師要多與學生交流探索，教師可以拋出一些有趣的問題，引導學生去思考。例如：在學習《伯牙鼓琴》的時候，教師提出問題“如果是現(xiàn)在，你覺得會有這樣的事情嗎？”這個共情問題下，學生就會積極探索，然后不斷討論，在平等討論氛圍之中體會到伯牙鐘子期的友情。另外，教師還可以在語文教學中通過講故事大賽、表演、演講、古詩背誦大賽等，使學生積極地參與到語文學習中去，創(chuàng)建一個充滿自由歡樂的語文課堂。總之，對于小學生而言，真正學好語文必須增加對于語文課的內在興趣，真正熱愛語文課，在老師們的創(chuàng)新閱讀的幫助下不斷地提升自身的閱讀效率，使得自己通過閱讀真正能夠取得相應的收獲。

2.構建個性化語文學習小組

小學語文閱讀教學要構建個性化語文學習小組。首先，教師要結合聽、說、讀、寫的基礎學習氛圍來進行小組活動內容的設置。其次，教師要針對學生的自由選擇了適度調整小組成員的內容，這樣使得學生的集體性學習會變得更為有積極性。另外，教師要重視多組織個性化的小組學習活動。例如：個性化學習活動多數(shù)是貼近學生生活情境的討論問題，比如：《威尼斯的小艇》的教學過程中，教師提出問題，請同學們思考一下中國是否有這樣像威尼斯一樣的小城呢？這樣的開放性探索形式，小組成員自然會積極探尋。總之，個性化學習的小組內，需要教師積極探索，鼓勵學生多閱讀、多積累，這樣既可以提高學生的語文成績，又能夠豐富小學生的知識，拓寬學生的眼界。

3.推行整本書的閱讀教學模式

小學語文閱讀教學要推行整本書的閱讀教學模式。小學語文閱讀教學活動要從課文出發(fā)，形成整本書的閱讀探索，例如：《草船借箭》延伸到《三國演義》;《猴王出世》延伸到《西游記》等。在整本書閱讀過程中，教師要重視請同學們隨時思考如下問題：“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”以及“整本書閱讀的有效評價”等。其次，教師要組織學生設計整本書的閱讀計劃，讓學生針對這些計劃內容逐步完成。另外，教師要針對整本書的閱讀情況開展專題研討活動，這樣能夠為我們的小學語文教育開辟了新格局，注入了新能量。總之，整本書的閱讀活動就是結合學生的實際學習情況對教學的模式和措施進行優(yōu)化升級，最終保障不斷地提升學生的閱讀創(chuàng)造能力，這對于學生未來的生活和學習都有著積極的現(xiàn)實價值。

4.嘗試創(chuàng)新的閱讀形式與模式

小學語文閱讀教學要嘗試創(chuàng)新的閱讀形式與模式。首先，隨著時代的進步，教育改革越來越深入，課程改革也越來越重視課堂教學的有效性和學生學習的自主性。例如：教師嘗試著利用多媒體技術將帶有情節(jié)的課文內容制作成為聯(lián)歡會，這樣就能夠讓學生觀看連環(huán)畫來形成初步閱讀，以看帶說，以說促想，以想激寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們輕松愉快閱讀、有感而發(fā)自覺寫作。其次，教師可以看做夜讀活動，組織家長與學生一起來進行課外閱讀活動，然后記錄好詞、好句，再通過回味、模仿簡單創(chuàng)作。家長用手機錄音記錄孩子所說的內容，再讓孩子用書面語記錄下來，傳播到班級平臺，形成同學之間的互相激勵。最后，回到課堂上之后，教師組織學生對頭一天夜讀的內容進行思維導圖的創(chuàng)作，用思維導圖的形式把自己閱讀的內容用線路的圖示等表示出來。

綜上所述，語文是學生學習各科的基礎，語文閱讀能力的提升更是培育學生“關鍵能力”的基礎，是“立德樹人”教育目標落實的基石，小學語文閱讀教學要重視創(chuàng)新，要結合閱讀方式方法的調整，小學語文閱讀更是語文中的基礎，突出對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]“大數(shù)據(jù)”時代小語課堂閱讀結構范式的重塑[J]. 馬鵬華，王金濤. 新課程研究（上旬刊）. 2017（01）

[2]從“樣本閱讀”到“全息閱讀”——“大數(shù)據(jù)”時代背景下小學語文閱讀范式的變革思考[J]. 王金濤. 江蘇教育. 2015（01）