關于小學語文閱讀教學創新方法的分析

倪琴

摘 要：當前隨著教育教學的迅速發展以及社會的不斷進步，對小學基礎教學課程也提出了一個新的教學要求。因此，小學語文教師要積極實行新課標改革的目的，不斷提高自己的專業能力，注重培養學生閱讀的能力，讓他們在語文教學課堂上培養興趣、熱情，形成好的讀書習慣，能積極地將課堂中習得的閱讀方式運用到課外閱讀中，對此，本文提出了以下幾點提升小學語文閱讀教學效率的有效對策，以充分提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

前言

小學語文的閱讀教學，對學生形成良好閱讀能力有著基礎性的鋪墊作用，小學語文教師要順利完成為學生打好語文閱讀學習基礎的教學任務。學生只有在小學階段充分掌握語文閱讀的能力，才能在今后的閱讀學習當中如魚得水。小學語文教師在開展語文教學時，需要根據每個學生的語文學習水平以及閱讀狀況，并及時引導他們樹立正確的語文閱讀意識，以提升學生的總體的語文學習成績。小學語文教師應該幫助學生探索出適合他們的閱讀方法，從而讓他們產生對語文閱讀的好感，促進其語文閱讀的發展水平。

一、創新教學方法，提升閱讀興趣

受新課程的改革影響，陳舊、傳統的語文教學方式早已滿足不了當代小學基礎課程的教學需求了。所以小學語文教師要緊跟當前社會時代與教育發展的步伐，并依據小學時期學生對語文閱讀的學習要求，創新良好的教學方法，進一步提升語文閱讀的興趣以及熱情。小學語文教師在教授學生語文課程知識時，需要從多個方面去考慮，不僅在活躍語文課堂教學的氛圍，還要調動學生參與課堂學習的積極性，以提高小學語文的教學效率[1]。

例如，小學語文教師為學生講授五年級《桂花雨》這部分的內容時，首先通過多個教學渠道為他們收集課文作者的相關資料，讓學生對其有個大概的了解，為學習本節課程內容做鋪墊。隨后小學語文教師引導學生充分理解“桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話所流露出的情感，并將其帶入到閱讀課文的過程當中，讓他們學會揣摩關鍵句、段的含義。最后在學生通讀課文之后，教師帶領他們一起品味文章當中優美清新、富有感情的語句，并通過讓學生想象文章的寫作場景，最終更好地理解和掌握作者所抒發的情感。通過引入作者資料以及重點語句的教學方式，不但能夠激起學生的閱讀興趣，而且還可以豐富他們的想象能力，使其語文閱讀的能力水平得到提升。

二、利用多媒體技術，開拓閱讀眼界

現代化信息技術的不斷發展，多媒體技術這一教學方法受到了普遍教師的廣泛運用，其教育教學的資源多樣且豐富，可以有效地開拓學生的閱讀空間。小學語文教師在教授學生語文閱讀內容時，要將多媒體技術的教學優勢充分地發揮出來，以更好地提升小學語文閱讀的教學質量和效率。多媒體技術不僅可以培養學生的閱讀能力，還能夠使他們自己進行主動地學習語文知識。因此，小學語文教師要把多媒體技術與小學語文的教學內容結合到一起，促使學生的綜合發展，使其閱讀能力也會大大提升。

例如，通過學習《圓明園的毀滅》這部分的內容時，小學語文教師可以運用多媒體，為學生播放一段圓明園輝煌的曾經以及并摧毀的過程，激發他們的愛國熱情。利用多媒體技術導入新課，可以使學生在閱讀的過程中充分發揮想象力，將課文情感與自己的讀后感有效地結合到一起，這是提升學生語文閱讀興趣的關鍵。在課程結束之后，教師還可以讓學生分別發表一下自己觀后、讀后的感言，以提升他們的總結歸納能力以及口語表達能力。同時，教師要不斷的激勵學生進行大膽的發言，從而使他們樹立語文學習的自信心[2]。

三、采用合作探究，培養集體閱讀氛圍

正所謂團隊合作的學習模式，其實就是小學語文教師根據每個學生的個體差異，將他們按照學習情況以及性格特點組合成幾個團隊，同時還要確保每個小組內成員可以進行相互學習。這種教學模式的目的是為了培養學生的團體合作能力和交流能力，以活躍語文課堂學習的氣氛，從而激發他們的閱讀興趣，促進學生的語文學習主動性。

例如，教師在講解《將相和》這篇課文時，首先可以將學生合理地分成幾個小組，然后讓他們分組合作的閱讀和翻譯課文。最后教師要對表現積極、良好的小組提出表揚，以激發其他團隊的學習動力。同時，教師還要引導學生深入地品析課文，從中體會人物的行為與品質，讓學生充分了解課文中的大意。通過團隊合作學習的方法，不僅能提高學生的團隊意識，還能使他們順利地完成團隊任務，最終有效地提高自己的語文閱讀能力以及學習水平。

結語

總而言之，教師需要重視培養小學階段學生的閱讀能力，通過創新教學方法的方式，積極引導他們學習課文課程知識，并利用多媒體技術、小組合作方式以及新穎的教學方法來全面提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]陳頡.談小學語文閱讀教學方法的優化與創新分析[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-2.

[2]呂永平.小學語文閱讀教學方法的優化與創新分析[J].中外交流，2019，026（030）：224-225.