版畫進入小學美術常規課堂的教學研究

呂曉芳

摘 要：最開始是由個別的教師想要嘗試版畫，才發展到美術的基礎課程的教學中來的，版畫對相關的美術研究者有著比較重要的作用與意義。只是在實際美術的課堂中，教師是否可以參照《義務教學美術課程》的標準執行，結合美術教材提出完善教學的對策，在日常的教學中開展版畫教學，是當下教育上最值得關注的問題。

關鍵詞：小學美術;常規課堂;版畫;教學分析

前言

就表面來說，國內版畫正在爐火純青的發展，而學生參加的版畫比賽基本都是源于第二課堂或校外的拍訊機構，版畫教學的現狀可以說是亦寒亦暖，尤其時候在小學滲透版畫教學的還比較少，而且缺乏在小學方面對版畫深入的研究。那么，在小學期間普及版畫教學，還要耗費很長的一段時間，對適用的地區、學校等需要選擇合理的版畫教學方式，考慮版畫學科的要素，把版畫教材與實際生活聯系到一起，促進學生的全面發展，把版畫帶入到小學生的鋼軌課堂里。

一、相關概念

1.版畫

版畫其實應該指兒童版畫，保證與小學生的身心成長特點與實際學習需求，并在學校教學資源充足的情況下，開展適合小學生的常規的版畫教學方式。兒童版畫具備了以下特點，第一，在制作版畫時要秉承著直觀體現畫稿、制版以及印刷等流程;第二，著重突出版畫藝術形式的復制性、間接性;第三，由于版畫材料是比較豐富的，一樣要合理開發并運用。

2.美術常規課堂

常規課堂就是一節課為四十分鐘的教學時間，教師與學生在以上時間中進行教與學的過程。而美術常規課堂就是在每周設置兩課時版畫形式的美術課程，學生在教師的引導下進行版畫學習，針對單元制的開展版畫教學活動。美術常規版畫教學是基于實踐情況對版畫設置的課外活動，還有可能是校外活動中提出的，為了有效普及板胡啊，給小學生創造更多學習版畫的機會，有效提高常規美術教學的效率，落實美術課程標準下對小學生提出的面向學生發展的教學目標。

二、小學版畫教學的現狀

首先，比較重視版畫教學。從事版畫專業的教師著重于把版畫滲透到教學課堂中，有效發揮版畫在美術教育中的作用。深圳某小學曾提出：在美術的版畫教學中，教師要面對每位學生，促進學生可以積極創作;這所小學從滲透了版畫教學之后，想要把版畫融進課堂里。廣東的某位教師更是在版畫上有一定的教學成果，從學校開始融入兒童版畫教學，繼而就把版畫帶入了課堂中，教師根據小學生的情況與成長，自制了版畫教材;由于其深挖版畫課程，編寫了特色教材，那版畫發展到一定高度。

其次，實施版畫與發展不均衡。一般在說道兒童版畫時，人們想到的是比較知名的兒童版畫作家或有著杰出表現的學校。兒童版畫在有些學校已經小有名氣，其開展版畫教學有相應的基礎設施，還有能力、有追求的版畫教室。那么，在日常教學中只有重視美術教學，才能在教學的過程中發現版主在美術中存在的問題與不足。

三、常規課堂版畫教學策略

1.完整的教學內容

部分美術教師較為重視轉稿部分，只是有的教學中已經取消了展轉版的流程，而畫稿直接過渡到刻板對學生有很大的積極影響。便于培養學生的創作，因為日常教學中學生多有不敢下筆的情況，對版畫進行過簡單的學習有一定基礎后，學生在進行創作時才能更順暢、大膽;在版上刻畫屬于一個二次創作的過程，重要在創作時表現的豐富、細膩，進而在版上刻畫時進行精簡濃縮，這樣的創作可以提升學生的思維與動手能力。站在普及版畫的角度上，要充分給學生完整創作的機會，給學生自己創作、自己動機的時間，可以有效提高學生的創作與動手能力，進而豐富版畫的內容。

2.多變的教學方法

首先，創設情境，鍛煉學生的創作思維。小學低年級比較適合情境教學，這是因為這個時期的小學生思維比較抽象，創設情境可以提升小學生的思維，便于其靈活發展，提高教學效果。例如，某學校沒有安裝多媒體設備，教師想要演示教材內容，把原始生活的駐民展現在畫作中，教師只能通過提出一些列問題來吧學生帶入原始生活的場景。

其次，開展合作學習。在新課程改革中提出小學生要進行合作學習，參與學習的過程與方式，而版畫教學中可以常常看到學生合作的情況。教師進行了示范教學，進而鼓勵學生進行刷版體驗;因為低年齡的小學生目光只集中在自己的作品上，教師可以把課堂轉變為集體化教學，合作刷版、合作印畫等。

再次，運用合理的干預手段。預習應該建立在學生的知識與技能的學習上，不要把學生局限在就近的發展圈中，在課堂教學中要給學生指明學習方向，這樣才可以有效提高學生在地理、政治等學科的知識拓展學習。例如，對于學生不了解的封建文化，可以事先給學生布置查閱相關文化、物品等知識，保證學生積極參與到教學課堂中。

最后，尋找其他的代替材料。教師在面對教學難題時，要學習靈活變通，尋找其他的解決方式。例如，沒有充足制版畫的紙就使用其他紙代替，因為學生過多無法確保每位學生都有印畫工具，就選擇其他相似物品代替。

3.合理的教學評價

學生根據教師在版畫引導下觀摩的藝術作品與相關的知識，學習對版畫形成標準合理的認知，在創作的過程中可以及時調整畫面，對版畫進行評價可以促進學生的發展。根據一開始教師對版畫作品的講析認識到評價作品可以幫助學生培養學習觀念與意識，完成線形的教學發現學生對版畫時非常陌生的，在美術中運用的版畫語言并不合理，可多數學生還是習慣使用臨摹時的繪畫方式與技巧，不能對版畫有合理的把控。半句優秀版畫的展示與分析，提高學生自主發現問題的能力，提倡師生互評，培養學生的版畫思維，靈活使用版畫的創作手法，這樣在安排畫面時會有一定的改變。學生即便在評價有誤時，也可以及時發現并改正，建立正確的學習動機。

參考文獻：

[1]張妙燕.版畫進入小學美術常規課堂教學的研究[J].華夏教師，2020（01）：63-64.

[2]高沁雯.探析版畫進入小學美術常規課堂教學的路徑[J].小學生（中旬刊），2019（09）：80.