淺析小學數學的自主探究式教學策略

郭秀玲

摘 要：伴隨著社會科技與經濟的高速發展，當前教育行業也變得更加多元化，對于教學教育的理論研究也在不斷的創新，這就是對當前的教學提出了更高標準的要求，需要教師不僅僅幫助學生打下堅實的數學的知識儲備，還要更加重視培養學生的自主探究式的學習能力。基于以上的情況，筆者總結了自身的教學經驗，概括出了幾種有效的自主探究式教學策略，希望能夠為廣大一線教師的實際教學提供更多的幫助。

關鍵詞：小學數學;自主探究;教學策略

當前小學階段的數學教學，需要教師根據學生的具體學習基礎，以及相應的教學內容，精心準備好具體的教學方案，在課堂教學的過程中，教師既可以利用靈活的教育模式，幫助學生鞏固自身的數學知識，并培養學生獨立自主的學習意愿，鍛煉學生的數學理解能力，同時也有效的提升小學數學的整體教學質量。

一、營造思辨的教學情景，引導學生進行自主探究

在筆者的教學中，發現學生對于已經教授的知識經常性的遺忘的現象，這其中不僅有人類本身遺忘的特性原因，另外也有學生對于數學知識的理解過于片面，之前在學習數學知識的時候采用的是死記硬背的學習方式等原因。針對于上述的現象，教師可以在帶領學生學習的過程中，刻意營造出思辨性的教學情境，引導學生跟隨教師的指引進行充分的自主探究。當學生通過獨立的思考與自主的探究，最終得出的數學公式或是規律，對于這一部分的知識點的掌握就會非常的牢固，教師在根據學生的遺忘規律進行定期的復習引導，就可以幫助學生將所學習的知識內化于心、牢記于腦，并且能夠熟練地應用的數學問題的解決上。

例如，教師在學生講解《多邊形的面積》這一知識點的時，教師在課前就要求學生準備好用紙片剪成的多個梯形、三角形模型，然后教師首先向學生講解平行四邊形的面積的推導方式，就是利用剪接等方式，將平行四邊形轉變為已經學習過的圖形，再進一步推導，當教授了這種解題的數學思想。然后讓學生發揮自己的想象力，利用剛剛學到的數學思想，嘗試利用手上的模型，去推導出三角形與梯形的面積公式。通過這種思辨性的數學課堂教學，充分鍛煉了學生的獨立思考能力，并有效地提升了學生自主探究的意愿。

二、利用課堂提問導入，提高學生自主探究的意愿

數學知識雖然是對于自然界各種事物與規律的總結與概括，各個數學知識點之間存在著天然的聯系，教師在開展課堂教學的時候，就可以有效的利用其這種關聯性，尤其是在進行新課教學的時候，可以有效的利用對已學知識的回顧，進而利用課堂提問的方式導入新的知識點，并通過知識點之間強關聯性，提高學生對于各種數學知識之間的探究興趣，并能夠潛移默化間幫助提升自身的對各種數學知識的掌握，以及利用數學知識進行邏輯推理的能力。

例如，教師在教授學生《解方程》的數學知識點時候，教師就利用天平作為課堂導入的有效工具，將天平一邊放上砝碼50克，同時天平的另一邊放置10克砝碼以及一個未標記重量的砝碼X，結果天平保持了平衡，這是可以要求學生自主探究如何根據天平的平衡原理，列出方程。通過這種新奇有趣的課堂提問教學互動，并且利用了學生對于天平平衡原理的認識，引導學生進行獨立的思考與探究，在通學生進行了充分地思考之后，教師再根據學生的對于題目的初步理解，進行深入淺出的教授解方程的具體方法與技巧，再向學生講解知識背后蘊含的數學思想，進而充分調動了學生自主學習的樂趣。

三、給予學生充足的時間，讓學生能夠自主思考

筆者在教學的過程中發現，由于整體教學課時的限制，教師在開展課堂教學時候，往往過于重視對于具體數學知識的傳授，卻總是忽略了與學生進行充分的教學互動。如在進行課堂提問的時候，教師剛剛拋出一個問題讓學生進行思考，但卻并未根據學生的學習基礎，給予充分的思考時間，往往造成學生尚未思考出具體的解題方法與技巧，就被教師打斷并認為學生沒有掌握具體數學知識點，其實大多的情況是學生需要充足的時間來進行思考，并調動自身的數學知識儲備去探究具體的解題方。因此教師不應該節約課堂教學時間而影響了教學效果，要保證學生的有充足的思考與探究的時間，這樣才能真正創造出高效的數學課堂。

例如，教師在講解《簡易方程》的數學知識的時候，這一部分的數學內容是教學的重點，因此需要教師重點關注教學的質量，以及教學時學生的學習反饋。首先教師需要幫助學生總結具體的列方程解應用題的一般步驟，利用一般性的解題步驟幫助學生梳理解題的思路。比如在面對難度較大的題目時候，教師在引導學生解答題目的時候，需要給與學生充分的思考與解題的時間，最大限度的調動學生的自主探究精神，并及時關注學生在解題時候的狀態，為學生創造良好的自主探究學習環境。

總而言之，教師在小學數學的課堂教學中，需要給予學生充足的思考與探究時間，根據相應的教學計劃，教師可以設計出創新性的課堂提問導入方式，有效的調動學生的自主探究欲望，并且利用豐富的教學知識，構建出思辨性的教學情境，引導學生進行充分的自主思考等，通過教師的不斷優化的教學手段，努力為提高學生的自主學習能力做出正向積極的幫助。

參考文獻：

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