論翻轉(zhuǎn)課堂在職高旅游地理中的應(yīng)用策略

付志肖

摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷更新、素質(zhì)教育的改革推廣以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式逐漸多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的引入，得到了職高教育教師的廣泛關(guān)注。《中國旅游地理》講述的旅游與地理環(huán)境相結(jié)合的專業(yè)知識，也是職高教育中旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是從地理學(xué)角度研究中國各地旅游資源。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到職高旅游地理教學(xué)中去，不僅可以促進(jìn)教學(xué)改革，而且能夠了解中國旅游資源、旅游環(huán)境以及形成旅游景點(diǎn)的地理條件。基于此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在旅游地理中的應(yīng)用策略從課前、課上、課后三個方面進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;職高教育;旅游地理;教學(xué)模式

旅游地理是一門旅行游覽與地理環(huán)境相關(guān)聯(lián)的課程。自然環(huán)境是人類的棲息地，也是人類生活的物質(zhì)之源。根據(jù)地理特點(diǎn)選擇旅游地，可以幫助人們緩解疲勞。隨著歷史的發(fā)展，在新的旅游熱潮下，我們更應(yīng)重視搞好環(huán)境保護(hù)，從而培養(yǎng)人們的旅游興趣。職高教育中，旅游地理是重要學(xué)科之一，掌握有關(guān)旅游地理知識是學(xué)生必備的職業(yè)技能之一。因此，教師在教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂引入此課程的教學(xué)中才是提高學(xué)生專業(yè)知識能力以及推動旅游業(yè)教育發(fā)展的有效方式。

一、做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識

旅游地理是自然環(huán)境地域特點(diǎn)的資源化以及當(dāng)今人們的旅游動機(jī)的多樣性的集合體。旅游地理課程要求學(xué)生掌握最基本的地理知識和旅游特點(diǎn)。與此同時，自主學(xué)習(xí)是提升職高學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理能力的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中需要做好課前準(zhǔn)備。

做好課前準(zhǔn)備是提升教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)備工作，是教師研究教材、確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法的過程。針對旅游地理教學(xué)，教師應(yīng)首先對旅游地理教材進(jìn)行研讀，從中了解旅游地理學(xué)科的對知識點(diǎn)的教學(xué)規(guī)定以及掌握每章節(jié)之間的銜接點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理知識。通過做好課前準(zhǔn)備能夠使教師在課堂上能夠游刃有余，從而在教師的影響下，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)知識的能力奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂形式，重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式被教師廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。但在旅游地理的教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)方式如果使用不當(dāng)，就是流于形式，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果。在當(dāng)今的職高教育下旅游地理的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及觀念的影響，存在諸多教學(xué)問題。因此為避開傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并不斷優(yōu)化課堂形式。

旅游地理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。基于此，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，對課程認(rèn)識不夠全面，只考慮理論知識的教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)的意義。基于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)為學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，從而為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時，合作學(xué)習(xí)存在很多優(yōu)勢，特別是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通方面，起到了很大的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用使教師從課堂上旅游地理知識的傳授者轉(zhuǎn)化為與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，通過合作學(xué)習(xí)也逐漸拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。在旅游地理教學(xué)的過程中，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化課堂形式，并在發(fā)展學(xué)生智力與發(fā)散思維的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、重視課后反思與總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

課后反思與總結(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，不僅能夠提升旅游地理課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要從新的角度審視教學(xué)行為。不能只注重課前與課上的教學(xué)形式，課后的反思與總結(jié)同樣重要。

教師在教學(xué)過程中，多樣化的教學(xué)方式只應(yīng)用在教學(xué)課堂中上，在課后不聞不問是教學(xué)方式的弊端。旅游地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍較為廣泛并且是一門理論與實(shí)踐同樣重要的課程。因此，教師在課后應(yīng)注重反思與總結(jié)。

作為旅游地理學(xué)科的教師，應(yīng)在教學(xué)過程中養(yǎng)成不斷反思，及時總結(jié)的好習(xí)慣。根據(jù)旅游地理學(xué)科開放性的原則，教師在教學(xué)的過程中不免會出現(xiàn)問題，這就需要教師及時將問題總結(jié)下來，在課后進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)此問題的原因是什么？怎樣運(yùn)用旅游地理知識來巧妙解決？通過不斷的反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

例如：在課堂上出現(xiàn)學(xué)生難以理解天氣狀況對地理環(huán)境影響時，教師應(yīng)將問題及時總結(jié)下來，在課后進(jìn)行反思，從而找到此問題的解決方案，便是在教學(xué)過程中應(yīng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教師單是進(jìn)行理論教學(xué)是無法讓學(xué)生徹底掌握的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)觀察天氣狀況，通過學(xué)生自身的體驗，從而結(jié)合課本理論知識在理解的情況下掌握此知識點(diǎn)。除此之外，當(dāng)課本上出現(xiàn)實(shí)際生活中很難產(chǎn)生的天氣狀況時，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)，通過視頻模擬天氣狀況，從而將此現(xiàn)象投映至設(shè)備屏幕，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

總結(jié)：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在職高旅游地理的教學(xué)應(yīng)用中，有很大的促進(jìn)作用。在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識、優(yōu)化課堂形式，重視合作學(xué)習(xí)、最后重視課后反思與總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而在完成課前、課上、課后的教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的旅游地理學(xué)科知識的掌握。

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[2]王文濤翻轉(zhuǎn)課堂下的地理教學(xué)策略[J]地理教學(xué)參考，20142310-12