慕課平臺下的混合式教學(xué)理念與思路

管程程

（山東華宇工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東 德州253034）

我國科技技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，信息時(shí)代，混合式教學(xué)模式應(yīng)然而生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)上，將MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等整合為數(shù)字化教學(xué)，以便更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。

一、慕課學(xué)習(xí)的必要性

慕課學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生對線上資源學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前，要強(qiáng)化學(xué)生對MOOC資源學(xué)習(xí)的便捷性、高效性和多樣性，不僅對MOOC資源的優(yōu)劣程度進(jìn)行細(xì)致考量，而且基于MOOC資源對網(wǎng)絡(luò)較為依賴這一條件，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的操作問題積極應(yīng)對，對學(xué)生提出的相應(yīng)問題進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善整個(gè)課前線上學(xué)習(xí)MOOC資源過程。由于課前對MOOC資源學(xué)習(xí)具有必要性，產(chǎn)生的意義等同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到難以解決的問題，教師可在上傳學(xué)習(xí)資源的同時(shí)發(fā)布相關(guān)活動(dòng)，例如設(shè)置課前討論、發(fā)布適當(dāng)難度的檢測題等線上活動(dòng)，在課堂中做出有針對性的解答。

課上，充分結(jié)合平臺數(shù)據(jù)反饋的信息，對相關(guān)知識問題進(jìn)行答疑，適當(dāng)安排合理適宜的MOOC資源掌握度的檢測活動(dòng)，例如：口頭提問、繪畫思維導(dǎo)圖等方式，掌握學(xué)生對MOOC資源掌握情況。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，及時(shí)根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)，做出適當(dāng)調(diào)整，并且結(jié)合小組討論、案例分析等方式，加深學(xué)生對知識的理解，適當(dāng)擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造力。

課后，在線上及時(shí)發(fā)布相關(guān)討論，對課堂知識進(jìn)行更加深入的消化。個(gè)別同學(xué)仍然存在未解決的問題，可直接借助線上平臺向老師提問，或者面對面進(jìn)行答疑活動(dòng)。教師要充分分析學(xué)生的掌握情況，根據(jù)學(xué)生情況，制定有針對性的課下作業(yè)，切勿制定較難或者過易的題目，應(yīng)符合學(xué)生水平與課程要求，目的在于提高學(xué)生對知識運(yùn)用的熟練度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信及對MOOC資源學(xué)習(xí)的自主性。

二、混合式教學(xué)思路與理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)的優(yōu)勢越來越凸顯，線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效率具有重大意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以會(huì)計(jì)專業(yè)課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課前、課中、課后進(jìn)行全方位的、一體化的組織設(shè)計(jì)，以期最大限度地提高教育教學(xué)與學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。

（一）合理安排教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)相當(dāng)于引子，能夠有效引導(dǎo)面團(tuán)的發(fā)酵，應(yīng)用到教育教學(xué)中，表現(xiàn)為作為一個(gè)具有目標(biāo)性的、目的性的導(dǎo)火索。通過這個(gè)導(dǎo)火索讓學(xué)生知道這個(gè)什么，我要學(xué)什么，只有明確我要學(xué)什么，才能在下一步教學(xué)與學(xué)習(xí)中走快速路。在教學(xué)過程中，每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在規(guī)定的時(shí)間里學(xué)什么，如何安排這一小結(jié)內(nèi)容，如何統(tǒng)籌這一小節(jié)和整門課程的關(guān)系尤為重要。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要特別重視，做好這個(gè)引子，才有后續(xù)的發(fā)酵。首先，要從整體上規(guī)劃好每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)，從整體上把握好整門課程。在具體應(yīng)用中在學(xué)期初編制教學(xué)日志，明確每一節(jié)課具體的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，從整體上研究整門課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。其次，著眼于每一小節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課的重點(diǎn)知識是什么，難點(diǎn)知識是哪里，做好規(guī)劃。確定重難點(diǎn)知識，并讓學(xué)生知悉，在教學(xué)過程中做到特別關(guān)注，教師重點(diǎn)講解，學(xué)生重點(diǎn)聽講，以便教師有效把控課堂，學(xué)生有效利用課堂。最后，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程雖然看似專業(yè)性較強(qiáng)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化思維，從生活的角度切入，帶著問題與任務(wù)學(xué)習(xí)，將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）有效規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，我們提倡三維教學(xué)目標(biāo)，在具體安排每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要分別從三個(gè)維度科學(xué)規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)既是教師教的指引，又是學(xué)生學(xué)的方向。從總體上講，教學(xué)目標(biāo)要符合實(shí)際，太大，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的積極性；太小，學(xué)生很容易完成，缺乏奮斗與努力的動(dòng)力，不利于教學(xué)與學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)目標(biāo)始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。具體來說，知識目標(biāo)要指明需要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，指明哪些內(nèi)容需要學(xué)生理解，哪些內(nèi)容需要學(xué)生聯(lián)系，哪些內(nèi)容需要學(xué)生分析，哪些內(nèi)容需要學(xué)生牢記，老師通過知識目標(biāo)合理組織教學(xué)，學(xué)生通過知識目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)增值稅及會(huì)計(jì)處理的過程中，可以讓學(xué)生理解增值稅的含義及會(huì)計(jì)屬性，分析增值稅的計(jì)算公式及會(huì)計(jì)科目設(shè)置，對比分析增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額和銷項(xiàng)稅額的分析處理。能力目標(biāo)指明通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到何種能力，學(xué)會(huì)何種本領(lǐng)。例如通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的過程與方法，學(xué)生能夠根據(jù)具體業(yè)務(wù)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。這就明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要具備的能力。素質(zhì)目標(biāo)著眼于情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，比如任何一門課程的學(xué)習(xí)都會(huì)有思政教育的內(nèi)涵，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中需培養(yǎng)學(xué)生遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，自覺維護(hù)國家利益、集體利益等素質(zhì)目標(biāo)。目標(biāo)是讓任務(wù)更加明確、具體，更加細(xì)化，更貼近教師的教和學(xué)生的學(xué)，必須重視。

（三）科學(xué)安排教學(xué)過程

如果說任務(wù)是引子，目標(biāo)是方向的話，那么教學(xué)過程就是學(xué)生和教師的主戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭的勝利與否將在該階段起到關(guān)鍵作用。研究主要集中在混合教學(xué)，在教學(xué)過程中既有線上的學(xué)習(xí)，又有線下的面對面教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備

線上部分主要體現(xiàn)在充分研究各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情精心自建課程視頻，在自建課程視頻的過程中重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容既考慮學(xué)生的可接受性，又緊扣大綱和教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生接受率更高，教學(xué)效果顯著。除此之外，豐富并完善教學(xué)資源包，電子教案、教學(xué)日歷，作業(yè)庫、題庫、電子教材、配套講義等豐富的線上資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在教學(xué)中不斷補(bǔ)充資料，保證選取最新、最適合學(xué)生的教學(xué)資源。教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，并將課程章節(jié)里的課件、講義、視頻等教學(xué)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)做到心中有數(shù)。

線下部分課前充分了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課前小測驗(yàn)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果安排線下教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，也就是老師做到胸有成竹。例如針對學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)問題，教師需要課上重新講解，對于學(xué)生個(gè)別反映的問題，教師可以在課上單獨(dú)輔導(dǎo)，對于有爭議的問題，教師可以安排小組討論，對于非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講解。充分考慮多種形式的應(yīng)對措施，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)將線下教學(xué)安排提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生查看并及時(shí)反饋，做好上課準(zhǔn)備。需要強(qiáng)調(diào)的是，適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授增值稅及會(huì)計(jì)處理的過程中，可以引用福耀集團(tuán)董事長曹德旺2016年發(fā)表的“增值稅是中國企業(yè)最大負(fù)擔(dān)”這一言論，引發(fā)學(xué)生的討論與思考。還有一個(gè)重要方面是線下教學(xué)方法的選擇，我們提倡翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)的教師講授為主的輸入式教學(xué)模式，采用多種創(chuàng)新型教學(xué)方式，在具體時(shí)間中混合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法和小組討論探究法。在教學(xué)方法的選擇上，充分考慮學(xué)生的可接受程度，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，例如在講授個(gè)人所得稅的稅務(wù)處理的時(shí)候，給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)搜集個(gè)稅改革的具體案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)主要利用線上教學(xué)的優(yōu)勢開展。學(xué)生根據(jù)老師的安排自主學(xué)習(xí)視頻資料，對不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行集中，對非常熟悉和簡單的知識進(jìn)行反饋，完成課前測評，積極參與，讓老師準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)狀況，以便線下教學(xué)高效展開。例如，教師可以在線上進(jìn)行視頻推送，讓學(xué)生提前觀看重點(diǎn)視頻，可以線上與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與進(jìn)度。以討論的方式，了解學(xué)生對一些語言理解性知識點(diǎn)的掌握情況；以小測驗(yàn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對重難點(diǎn)的把控；以搶答的方式，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性；以選人的方式，適當(dāng)增加學(xué)生預(yù)習(xí)的緊張感。并根據(jù)學(xué)生的反映和小測驗(yàn)反饋，及時(shí)調(diào)整線下課堂教學(xué)的方式方法。

線下部分主要表現(xiàn)在學(xué)生提前熟悉課本知識點(diǎn)，對課本案例、章節(jié)、內(nèi)容等有系統(tǒng)的把握和認(rèn)知，并結(jié)合線上線下兩部分，形成個(gè)人的預(yù)學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生必須明確自己掌握了什么，還有哪些知識點(diǎn)尚不明確，不明確的知識點(diǎn)能否自己消化，不能消化的及時(shí)與老師和助教溝通，明確自己下一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方向，以便在課堂學(xué)習(xí)解決和探索自己尚未理解掌握的知識點(diǎn)。通過線下與線上的預(yù)學(xué)習(xí)，通過線上與線下的有機(jī)配合，學(xué)生做到心中有數(shù)，教師做到下一步有數(shù)，真正提高教學(xué)效率。

3.課堂面對面教學(xué)

面對面教學(xué)就是線下教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)有明確的任務(wù)與目標(biāo)。在上一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生進(jìn)行了深入的互動(dòng)與溝通，師生雙方都明確各自的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)提前掌握的信息，有效組織課堂教學(xué)。教師針對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)安排，告知學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)。首先教師應(yīng)當(dāng)針對線上教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶，再次明確本節(jié)課內(nèi)容。針對重難點(diǎn)知識盡心系統(tǒng)講解，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，課前已經(jīng)明白的同學(xué)鞏固復(fù)習(xí)，課前未明白的同學(xué)深入學(xué)習(xí)，做到重難點(diǎn)突出。其次，對課前了解的學(xué)生普遍反映的問題集中答疑，從不同的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考并消化掉疑難雜癥。答疑的方式可以是教師主導(dǎo)的講解，也可以是學(xué)生主導(dǎo)的講演。學(xué)生主導(dǎo)主要是學(xué)生典型自主或小組合作制作課件，到講臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，把已經(jīng)明白的知識講解出來，進(jìn)一步加深印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，要啟動(dòng)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間互相答疑，取長補(bǔ)短，互當(dāng)小老師，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。第四，針對本節(jié)課內(nèi)容布置小測驗(yàn)或者作業(yè)，再次檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多措并舉促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)。例如，在學(xué)生掌握了增值稅的征收流程之后，教師可以設(shè)置小組活動(dòng)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)增值稅的會(huì)計(jì)處理及對報(bào)表的影響。小組分工合作、分組練習(xí)、現(xiàn)場展示等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第五，在學(xué)生小組討論或者測驗(yàn)后者作業(yè)的過程中，單獨(dú)輔導(dǎo)存在個(gè)別問題的學(xué)生，主要方式是教師單獨(dú)提問或?qū)W生主動(dòng)提問，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。最后教師進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，并布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。例如，在學(xué)習(xí)增值稅及會(huì)計(jì)處理學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師除了對主題內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)、提煉出要點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“國富民強(qiáng)”和“藏富于民”兩種觀點(diǎn)，并介紹下節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)及本次課的課后作業(yè)。

4.課后鞏固復(fù)習(xí)

經(jīng)過系統(tǒng)化的線上學(xué)習(xí)和課堂面對面的教學(xué)過程，學(xué)生基本掌握預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，但是這并不是學(xué)習(xí)的終止，課后的鞏固復(fù)習(xí)對提升學(xué)生的整體掌握情況具有重大意義。課后仍然需要師生之間共同配合，同樣我們著眼于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)的復(fù)習(xí)策略與方式。從教師層面，教師保持練習(xí)方式的暢通，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律合理安排復(fù)習(xí)，并隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師可以充分利用在線教學(xué)平臺上傳復(fù)習(xí)鞏固提綱，或者充分利用微信、QQ平臺與學(xué)生隨時(shí)保持有效溝通。教師在正常的知識點(diǎn)范圍內(nèi)，還可以進(jìn)行知識拓展，將相關(guān)資料上傳到學(xué)習(xí)平臺中，供有能力的學(xué)生拓展知識、全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生自主探究。從學(xué)生層面，學(xué)生按照復(fù)習(xí)提綱鞏固所學(xué)知識，通過完成作業(yè)檢測對知識掌握的情況，對于能自己掌握的，學(xué)生自行消化吸收，對于仍有疑惑的知識點(diǎn)借助小組互助或者直接求助老師的方式完成鞏固、復(fù)習(xí)、提高。

（四）多元方式促評價(jià)

經(jīng)過階段性系統(tǒng)學(xué)習(xí)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，還是激勵(lì)學(xué)生下一步更加努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)課前、課中和課后三個(gè)層次的學(xué)習(xí)效果，并貫穿始終，體現(xiàn)課程考核評價(jià)的真實(shí)性、客觀性、多元性、激勵(lì)性作用。課前評價(jià)有助于提高教師對教學(xué)資源的把控程度，通過評價(jià)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的訴求。學(xué)生通過課前評價(jià)可以有效激勵(lì)課中學(xué)習(xí)，比如課前學(xué)習(xí)不充分，可以加大學(xué)生課中學(xué)習(xí)力度，課前學(xué)習(xí)充分，可以加強(qiáng)學(xué)生課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。課中評價(jià)的目的致力于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和作業(yè)習(xí)題等客觀評價(jià)的多種方式進(jìn)行，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。課后評價(jià)主要著眼于學(xué)生對知識的整體把控和自覺復(fù)習(xí)、延伸的角度。綜合性作業(yè)題目或者探索性題目的設(shè)置，可以有效監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布作業(yè)、討論、小測驗(yàn)、拓展資料，從學(xué)生的參與度、準(zhǔn)確度等角度綜合評價(jià)課后學(xué)習(xí)效果。

具體來說，要細(xì)化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化，針對混合教學(xué)線上與線下相結(jié)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多樣化的評價(jià)手段和途徑，改變了單一的以考試成績評價(jià)學(xué)生的方式，學(xué)生成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，其中平時(shí)成績占30%，期末成績占70%，期末成績主要以期末試卷形式為主，統(tǒng)一組織學(xué)生考試。平時(shí)成績主要細(xì)分為線上和線下兩部分，具體細(xì)分見下表：

表1平時(shí)成績比重分配表

（五）深入反思

教學(xué)與學(xué)習(xí)完成后，還剩下非常重要的一環(huán)是反思。這里的反思不僅包括教師的教學(xué)反思，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。教師層面要對整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，教學(xué)任務(wù)是否明確，教學(xué)目標(biāo)是否具體貼切，教學(xué)準(zhǔn)備工作是否存在缺陷，教學(xué)過程是否流暢，學(xué)生掌握情況如何，掌握較好的同學(xué)應(yīng)該如何擴(kuò)展，掌握一般的同學(xué)應(yīng)該如何激勵(lì)，課程評價(jià)體系是否公平客觀，等等。教學(xué)反思能夠有效促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)教師的教更上一層樓。學(xué)生層面要進(jìn)行反思，是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)完全掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識點(diǎn)，是否在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，是否已經(jīng)完成教師布置的任務(wù)并完成自評，下一步該如何學(xué)，如何牢固掌握知識點(diǎn)，等等。學(xué)習(xí)反思是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的基石，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要一環(huán)。授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何自己學(xué)才是翻轉(zhuǎn)課堂最大的收獲，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷反思的問題。反思是教學(xué)改革的需要，是教學(xué)提升的基礎(chǔ)、師生互動(dòng)的延續(xù)，必須引起重視。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，新型混合式教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入思考，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”核心課程作為研究試點(diǎn)，并逐步推廣到會(huì)計(jì)專業(yè)的其他課程及其他學(xué)院，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺推廣慕課，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，為教育領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。