淺論山區中職生物實驗教學策略

摘要：中職是學生學習的重要階段。生物在理科綜合中占據重要位置，但由于生物知識不易理解，就加大了學生的學習難度。這需要老師適當進行實驗展示，通過實驗使學生直觀的理解知識，進行生物學科的深度學習。但是很多老師，尤其是山區的老師，由于教育資源環境等問題，學生的實驗素養較弱，對此筆者對如何提高山區中職學生生物實驗素養進行了相關策略的探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：中職生物;山區學生;實驗素養;策略探討

國家設立理科的目的是為了促進國家發展，在這其中生物是最為重要的科目。所以學好生物知識就顯得十分重要。但是由于生物學科的知識不易理解，所以遭到學生抵觸。為提高學習效率，適當進行生物實驗教學，將知識具象化是最簡潔的辦法。但是很多老師對具體的實施策略還不了解，對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學效率。

我校中職生實驗素養存在的問題

若想對山區中職學生生物實驗素養進行培養首先需要老師找到學生在進行生物實驗學習時存在的問題，對癥下藥。經過調查，我們發現，許多學生對生物實驗的操作步驟不是十分了解，對進行生物實驗的基礎理論知識掌握的并不扎實，對生物知識的理解存在一定的偏差，有的甚至連相關的實驗儀器也分辨不清楚，俗話說解鈴還須系鈴人，若想對生物實驗教學中的這些問題進行根本的解決，就需要老師探尋造成這種現象的原因，為提高學生生物實驗操作能力，提供便利。

二、中職學生生物實驗素養的培養策略

<一>、教師進行輔助，共同設計實驗

在進行生物教學時，老師應該凸顯學生的地位，以學生為主體，以教為輔，老師在實驗過程中加以幫助，與學生共同設計相關實驗，打造對等和諧的師生關系，營造愉快的學習氛圍，在實驗的過程中了解生物常識，掌握生物知識。

還可以讓學生自己動手操作，設計實驗，為便于學生理解抽象的生物知識，老師可以利用傳感器展現出相應的圖像，通過這種方式，幫助學生熟悉儀器使用方法，同時培養學生識圖能力，并在一定程度上加強學生的動手操作能力，使學生切身感受到生物知識的魅力所在。同時在這個過程中，老師也可以利用生活中的例子進行講述，可以借助多媒體播放相關視頻，同時老師還可以讓學生自行思考生活中存在的例子，使學生加深對相關生物知識的理解程度。

<二>、適當拓展提升，提高學習效率

老師還應該適當進行分層教學，并適當進行相關的生物知識的拓展，通過學生不同的學習情況，設立不同的學習目標，進而提高學生的學習效率。同時，老師還應該打破教材的限制，幫助學生構建相應的生物知識網絡，為日后的生物教學創造便利條件。老師可以設置一些習題進行相關鞏固，以掌握學生的學習情況。在教學時，老師還可以借助多媒體畫出相應圖像，降低學生的理解難度，培養學生的直觀想象能力。

<三>、根據學生情況，合理劃分組別

同時老師還應意識到，學生的學習能力各有不同，老師應做到因材施教，對于基礎較差的學生老師應該以使學生掌握基本概念為主要目的;而對于基礎一般的學生老師應該布置一些普通的問題，鞏固學生的知識運用能力;對于能力較強的學生老師可以出一些難題，幫助學生構建知識網絡，提高教學效率，但是分層教學不是歧視教學，所以在教學時應對學生一視同仁。

在教學時，老師可以設置層次性問題，以便掌握學生的學習情況，并根據學生的情況合理的劃分組別，老師要適當調動課堂氣氛，提高學生興趣，進行課堂互動，可以采用提問的方式，讓學生進行群體回答，或者針對學生的學習能力設置相應的層次問題，以此來激發學生的學習信心。

<四>、建立監督機制，鞏固學生成果

此外山區的孩子較為活潑好動，相應的自我約束能力比較弱，為提高教學效率，老師可以建立合理的監督機制，鞏固學生成果，適當對學生進行測試便于學生自我評價，也便于老師進行新階段的分層教學，分別為他們提供相應的試題，不斷促進學生提升自身學新能力。

還可以進行拓展，使學生了解知識在生活中的應用。此外老師還可以讓學生將相應的解題思路進行復述，老師講相應步驟進行板書，隨后老師做出點評，指正其中的錯誤，使學生明白自身的不足，除此之外老師還可以布置課后作業，監督學生完成，鞏固學生的學習成果。在監督過程中，老師應該注意設立的監督機制應該符合學生需求，所以老師可以聽取學生的意見，適當對監督機制進行改進和完善，為進一步提高教學效率創造條件。

綜上所述，實行生物實驗教學能夠降低學生的學習難度，提高學習效率。首先需要老師借助問題進行相關實驗，幫助學生理解相關內容;其次需要老師對學生進行指導，并與學生一同設計實驗，營造和諧的教學氛圍;最后老師還需要適當進行知識的拓展，幫助學生構建生物知識網絡，提高學生的學習能力。

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貴州省遵義市綏陽縣中等職業學校 吳大美