如何培養教師應對突發事件的能力

摘要：走上教師這個工作崗位一直擔任學校的信息技術教學工作，在這些年的過程中，我遇到了各種各樣的問題，比如我的一節公開課，就出現了一些突發狀況。那節課是三年級上第九課《花香滿園》。本課是針對小學三年級學生設計的，主要任務是利用選定工具進行選取、移動、復制等操作。小學信息技術課程標準中規定小學信息技術主要任務是培養學生對信息技術的興趣。怎樣使孩子們都樂于學習呢？主要的措施是使課堂教學成為有滋有味的一種活動，有聲有色，生動有趣，啟發和吸引學生喜歡學，樂于學。于是課前做了很多準備活動，下載了動畫片《西游記》主題曲《猴哥》，準備了《分水果》、《西瓜》、《虹貓藍兔》拼圖等畫圖文件，還有一個能激勵學生完成任務的“龍虎榜”。自認為課堂中的一切準備非常充分，接下來開始我的教學過程吧。

關鍵詞：小學教師;信息技術：應對突發狀況

按照準備好的教學環節，先播放《猴哥》鼓勵學生一起唱，然后請同學們說一說自己喜歡的西游記人物，再說一說為什么喜歡他們。很多學生都喜歡猴哥，沒有喜歡八戒的，這一點和我預想的一樣。我提出為什么不喜歡八戒，學生說了很多八戒的缺點。于是開始我的導入：每個人都有自己的優點和缺點，我們要善于發現別人的優點，及時彌補自己的缺點，今天八戒就一改往日好吃懶做的毛病，主動去山里采了些果子來給大家吃，你們愿幫助八戒分水果嗎？學生學習的積極性被我完全調動起來，這使我很高興。接著幫八戒分水果，給猴哥分香蕉，給師傅分桃子，一切都按著我的預想進行著。心里正美著呢！卻發生了令我始料不及的事情。每項任務的完成我都是以小組合作的形式進行比賽，要求是每組的每個人都要完成任務，才能把本組的紅旗插到龍虎榜，目的是鼓勵大家互相學習，養成合作學習、互相幫助的好習慣。布置第一個任務是幫助八戒變出四個西瓜，這一任務是第二小組首先完成，他們小組的小紅旗就搶先占領了龍虎榜第一的位置。其他三組當然是不服氣了，這時就聽到第一小組的小組長輕聲的對我說：“老師，他太慢了。”他用很嫌棄的表情指著旁邊的同學。我沒太在意，只是隨意說了聲：“你幫幫他。”接著第二個任務開始了，一起完成“大家放風箏”。這一任務第三小組的同學搶先完成，還沒等我宣布結果，第一組的小組長站起來氣呼呼的說：“：老師！我們這組不要他了！你把他分到別的組吧！”我愣了，全班靜了，教室中聽課的老師也靜了，所有人的目光都朝向了那個“他”。只看“他”滿臉通紅，頭恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饒恕的大罪似的。是啊！孩子們把集體的榮譽看得比什么都重要，是他影響了整組的成績，當然會有身負重罪的感覺了。我走到了這個同學面前，細聲地問他：“你不會這些操作方法嗎？”生答：“會”。“為什么總這么慢呢？”生答：“我也不知道，總是感覺追不上其他人。”通過這兩句簡單的談話我知道他的性格內向，做事慢。我的目光轉向了小組長：“知道老師為什么要把同學們分組活動嗎？”生答：“為了讓我們互相幫助。”“非常好，如果每個同學操作的速度都一樣快。那我們還用分組，還用互相幫助嗎？”生答：“不用，老師我知道自己錯了，剛才實在是太著急了。”話音剛落，教室里響起了一片掌聲，我笑了。沒有說再多的話，只是接著進行以下的教學活動。課后靜下來，想了很多……

每位授課教師，在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些“突發事件”。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空;若處理得不好，遇會招來是非，甚至會影響師生情緒。如同上面的例子，如果在小組長第一次向我提出嫌同組同學慢，當時我再多一些細致的開導，就不會有接下來的“突發事件”，也就不會使這兩位同學都感覺到尷尬。課堂教學是師生在教室特定情景中的交流和對話，是動態變化的，隨時都可能出現教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認真備課，強調充分的準備，盡可能估計到課堂教學中可能出現的種種情況和問題，在課堂上要處理每一個你眼中的小事。特別在我們的信息技術課堂教學中，因為涉及到教學對象的多差異性、教學內容的多靈活性、教學環境的多不穩定性等諸方面的因素，課堂教學的備課猶顯重要。只有教師坦然面對課堂中的偶發性，積極應對課堂中的意外或問題，課堂才會有彈性和活力，也勢必要求教師具有一定的應變能力。只有首先辯證地認識課堂教學中的出現的意外情況，才有可能科學地把握課堂教學、處理課堂教學。

通過這個案例特總結以下幾點處理突發事件注意事項：

（1）要及時：一旦出現特殊情況，教師要迅速即使地進行處理，否則嚴重影響課堂教學秩序。我在這堂課中處理的就不及時。

（2）要理智：課堂上發生的突發事件很出人意料，擾人心煩，但教師面對課堂上的突發事件切忌急噪、沖動、感情用事，而必須做到沉著冷靜、判斷正確，感情要克制，行動要果斷，處理要謹慎。

（3）要有藝術性：教師在處理突發事件時，首先要機敏、迅速而準確地判斷問題、然后因勢利導，恰當、妥善地解決問題。

參考文獻：

[1] 杜玉凱. 培養教師的教育機智提高應對學生突發事件的能力[C]// 基礎教育理論研究成果薈萃（上卷一）. 2005.

[2] 田東曉. 關于小學教師在課堂突發事件中的處理方式的調查研究[D]. 東北師范大學.

黑龍江省大慶市肇源縣茂興鎮中心校 王珊珊