淺談小學數(shù)學作業(yè)設置效率的提升

摘要：毋庸置疑，作業(yè)是幫助學生鞏固知識的一種有效策略。但是在新課程改革的影響下，面對作業(yè)設置的問題，絕不能以繁、難為特點，而是要注重精益求精，以最優(yōu)質(zhì)的作業(yè)最大程度上提高學生的學習能力，促進學生對所學知識的理解。基于此，作為一名小學數(shù)學教師，一定要認清數(shù)學這門學科對于學生的學習難度，在了解學生認知能力的前提下進行作業(yè)設置，使學生積極主動地完成作業(yè)，達到提升小學數(shù)學作業(yè)設置效率的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設置;設置內(nèi)容;設置形式;設置深度

小學是學生多方面思維能力的發(fā)展階段，而作業(yè)的有效設置可以對學生思維能力的發(fā)展帶來一定的積極影響。基于此，作為新時代下的一名小學數(shù)學教師，要深刻理解作業(yè)設置的意義，結(jié)合新一輪教育教學改革中的理念，樹立促進學生長遠進步與成長的教學思想，做出設置有效作業(yè)的實際行動，使學生的數(shù)學能力水平愈來愈高，課堂教學效益愈來愈好，為整體教育教學趨勢的發(fā)展做出一份自己的努力。下面，本人將結(jié)合自身從事小學數(shù)學教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對小學數(shù)學作業(yè)設置效率的提升作如下三方面淺談：

一、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設置內(nèi)容

在教師的教學思想還沒有發(fā)生變化的傳統(tǒng)時期，大部分教師在布置作業(yè)的問題上并沒有注重內(nèi)容，僅僅是讓學生做課后題，做練習冊。這種設置作業(yè)的方式于不利于學生養(yǎng)成積極完成作業(yè)的態(tài)度，還會使學生在數(shù)學課堂上呈現(xiàn)消極被動的學習狀態(tài)。因此，作為一名深受新課改理念指導的小學數(shù)學教師，要關注學生的興趣，從學生的興趣出發(fā)優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設置內(nèi)容，使學生能動地去完成作業(yè)，從而實現(xiàn)提升小學數(shù)學作業(yè)設置效率的目標。

比如，在布置《克和千克》這部分知識的作業(yè)時，考慮到本節(jié)知識充分體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，于作業(yè)設置的問題上，又想到了激發(fā)學生以積極情感完成作業(yè)的問題，使學生得到創(chuàng)新精神與實踐能力的提升。我布置了基于現(xiàn)實生活的作業(yè)，根據(jù)學生的生活認知經(jīng)驗，讓學生探討如何將不同兩種物品擺在天平上使其平衡，旨在加深學生對質(zhì)量單位的理解，加深學生對1千克=1000克的印象。還布置了讓學生根據(jù)自己對生活物品的認知經(jīng)驗，填上恰當質(zhì)量單位的習題，由此可培養(yǎng)學生的估計意識與能力。這樣，我通過優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設置內(nèi)容，學生則極有可能在做作業(yè)之時對數(shù)學這門學科愈來愈感興趣，還能夠體會到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，增強學生日后學習數(shù)學知識的動力，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中的實踐技能，從而充分實現(xiàn)了小學數(shù)學作業(yè)設置效率的提升。

二、豐富小學數(shù)學作業(yè)的設置形式

作業(yè)的設置形式應當循序漸進，使學生在完成作業(yè)的過程中逐漸產(chǎn)生自信心，而非讓學生產(chǎn)生退縮心理，認為數(shù)學的學習難度愈來愈大。基于此，作為一名小學數(shù)學教師，必須要豐富小學數(shù)學作業(yè)的設置形式，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情，使學生對數(shù)學作業(yè)的完成度愈來愈高，達到提升小學數(shù)學作業(yè)設置效率的目的。

比如，在布置《年、月、日》這部分知識的作業(yè)時，首先，我根據(jù)年月日之間的相互關系設計問題，并滲透平年、閏年之分，進而引出2月這個特殊的月份。讓學生逐漸完成作業(yè)。然后，我在作業(yè)上設置了讓學生轉(zhuǎn)動腦筋的問題：1992年2月23日是小紅的第十五個生日，而爺爺再過幾天才過第十五個生日。

（1）爺爺?shù)纳帐菐自聨兹?/p>

（2）爺爺這一年是多少歲

（3）爺爺過第十七個生日時是多少歲

旨在由此促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，讓學生感受到數(shù)學知識的趣味性。這樣，我通過豐富小學數(shù)學作業(yè)的設置形式，使學生對待數(shù)學知識的積極性和學習熱情愈來愈高漲，進而可有效指導學生學習數(shù)學知識，切實達到了提升小學數(shù)學作業(yè)設置效率的目的。

三、提升小學數(shù)學作業(yè)的批改深度

在以往的作業(yè)批改中，不少教師僅僅是簡單地告訴了學生對與錯，并沒有給予學生正確的改錯方向，而大多數(shù)學生也在等著教師課上細講。長此以往，便會大大降低學生的學習自主性。基于此，作為新時期的一名小學數(shù)學教師，要懂得進行自我反思，做出提升小學數(shù)學作業(yè)批改深度的實際行動，使學生對自己的認知能力水平有清晰的認知，給予學生一個明確的學習方向，以求順利完成小學數(shù)學作業(yè)設置效率的提升。

比如，在布置《認識小數(shù)》這部分知識的作業(yè)上，我在作業(yè)上設計了填空題、讀數(shù)題以及比較小數(shù)大小的習題。全部基于授課的主要內(nèi)容與學生認知經(jīng)驗內(nèi)的實際生活。于是，在批改作業(yè)的活動中，我了解到不少學生的邏輯思維能力較差，細心程度也不夠，對單位的認識不全面，從而在批語中指出了這些問題，并寫上了一些激勵性的語言，期望引發(fā)學生潛在的學習動力。由此，提升了學生數(shù)學作業(yè)的批改深度。這樣，我通過在了解學生身心的前提下，提升小學數(shù)學作業(yè)的批改深度，增強了學生的數(shù)學學習自信，幫助學生認清了自身的認知能力水平，使學生有了明確的努力方向，從而充分完成了提升小學數(shù)學作業(yè)設置效率的任務。

四、結(jié)語

總而言之，學生是學習活動的主體，作業(yè)設置效率的提升不僅要從授課的具體內(nèi)容出發(fā)，更要從學生的身心考慮。基于此，作為一名小學數(shù)學教師，要懂得去了解學生，從而不斷思考提升小學數(shù)學作業(yè)設置效率的策略，期望學生最大程度上得到進步與成長。

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