新課標下高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化路徑

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對高中階段的教學有了更高的要求。在高中課程里，數(shù)學是最為重要的一門學科。而數(shù)學文化的滲透能夠充分調動學生學習數(shù)學積極性，從而幫助學生更好的理解數(shù)學知識。為此，本文主要對高中數(shù)學的教學中滲透數(shù)學文化的重要性展開分析，進而提出有效的滲透路徑，希望能夠推動我國數(shù)學教育事業(yè)的進步。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學文化;重要性;路徑

引言

數(shù)學作為整個高中生涯最重要的學科，不僅可以使學生的學習能力得到提升，還能增強學生的思維水平。但由于高中階段數(shù)學的難度系數(shù)較大，而且還具有較強的邏輯性，就導致部分學生在學習的過程中會產(chǎn)生抵觸數(shù)學的心理。為此，在新課表的背景之下，高中數(shù)學教師應該意識到在教學中滲透數(shù)學文化的重要性，進而提高數(shù)學文化在課堂之中的占比率。

一、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要性

（一）調動學生對數(shù)學學習的興趣

興趣是促進學習行為高效開展的核心保證，高中數(shù)學亦是如此。數(shù)學教師應該結合實際的教學情況，將數(shù)學問題合理的滲透到教學環(huán)節(jié)中，這樣可以有效的激發(fā)學生對學習的興趣。由于高中數(shù)學的內容較為復雜，多數(shù)學生在面對難度較深的內容時，通常會產(chǎn)生恐懼的心理，在一定程度上降低了對數(shù)學學習的自信。對此，作為數(shù)學教師應該及時的引導學生，借助數(shù)學文化的特有的優(yōu)勢，融入在數(shù)學的教學中，讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而增強學習數(shù)學的興趣。

（二）幫助學生加深對數(shù)學知識的掌握

在高中數(shù)學的教學中滲透數(shù)學文化，可以幫助學生加深對數(shù)學知識的掌握程度。高中階段的學生在學習的過程中，要想提高自身的學習效率，必須要正確理解數(shù)學知識所表達的含義，假若學生無法所理解數(shù)學知識的內涵，那么學習過程就就會變得非常困難，也對降低對數(shù)學學習的自信心。為了能夠高效的解決這一問題，教師就應該將數(shù)學知識的精髓滲透在教學中，帶領學生領悟數(shù)學文化的價值，讓學生掌握數(shù)學知識的本質，從而有效提升高中生對數(shù)學的學習效率。

二、高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）課堂教學理念的創(chuàng)新性不足

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響較為嚴重，導致多數(shù)教師在實際的教學過程中，缺乏一定的創(chuàng)新性，而落后的教學理念并不能激發(fā)出學生對數(shù)學學習的熱情，同時無法讓學生獲得多元化的數(shù)學知識。在數(shù)學課堂的教學中，教師往往一味地為學生灌輸知識，形成了“教師講，學生記”的單一教學模式，并沒有重視到學生的主導性。正是由于這種單向知識傳遞的方式，無法為學生構建高效的課堂教學，進而導致學生的數(shù)學成績并不理想。

（二）課堂教學的實踐活動不足

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只是注重理論知識的傳遞，無法與學生實際學習情況相貼切，而多數(shù)教師都是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行授課，課堂上缺少一定的互動性，認為只有記牢理論知識，就可以解決數(shù)學問題。另外雖然有部分教師受新思想、新理念的影響，開始對教學方法進行創(chuàng)新，但并未達到理想的課堂教學效率，無法與學生產(chǎn)生共鳴，使得教學任務和無法依托新型教學方法而實現(xiàn)。

三、在高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的有效路徑

（一）樹立正確的教學理念，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

首先，教師應要轉變以注重學生成績?yōu)楦镜膫鹘y(tǒng)教學觀念，不能將考試成績作為衡量學生是否認真學習的最終標準，不在以成績?yōu)橹鱽硐拗茖W生的個性化發(fā)展，而是以鼓勵學生去發(fā)展自身的興趣愛好為根本。其次教師在教學過程中，應該對學生的主體地位給予尊重，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使得學生從心里愛上數(shù)學知識，讓學生在學習中感受數(shù)學的魅力所在，進而激發(fā)學生的潛在能力從而推動學生提高自身自主學習的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于學生的數(shù)學成績顯著提升。

（二）對教材進行深入分析，讓學生了解數(shù)學歷史

數(shù)學教師可以為學生講解數(shù)學課堂中相關的歷史知識，讓學生吸收數(shù)學知識的精髓。就比如在學《函數(shù)》的知識時，教師可以為學生建立形成函數(shù)的過程，井相關的歷史知識融入其中，利用古人所總結的數(shù)學公式，將知識滲透給學生。舉個例子，教師對《球體的體積與表面積》教學時，可以結合古代對球體體積的推導方式向學生講解，讓學生對幾何的建立有一個清楚的認知，進而借助數(shù)學文化對學生進行高中數(shù)學的教學。

（三）在教學中運用正確的數(shù)學思想

由于高中數(shù)學的內容較為抽象，如三角函數(shù)、概率、數(shù)列等，要想確保學生可以真正理解這類數(shù)學知識，就必須讓學生理解該知識的學習辦法。就拿《三角函數(shù)》來講，教師可以為學生講解有關該知識的發(fā)展歷程，加深學生對三角函數(shù)的印象，以便于提高解答問題的準確性?；蛘邔Α稁缀误w積》的教學時，可以與“曹沖稱象”的歷史故事結合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能集中學生的注意力，以便于讓學生意識到學習數(shù)學的重要性。

結束語

總而言之，新課標下，將數(shù)學文化有效的滲透在高中數(shù)學的教學當中，能夠符合學生的實際學習需要，同時也順應了新課程改革發(fā)展的潮流。因此，高中數(shù)學教學應該對自身的教學理念進行一定的創(chuàng)新，轉變對數(shù)學知識的認知，應該以學生的全面發(fā)展為首要的教學任務為核心進行數(shù)學教學，從而將高中數(shù)學的課堂教學質量提升一個高度，以便于推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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云南省文山州西疇縣第一中學 劉德英