幼兒園美術教學的策略探究

摘要：美術，是幼兒必學的一個科目，對于幼兒藝術思維的啟蒙具有著十分重要的作用和影響。筆者通過結合自身的教學經驗在本文主要從“抓住幼兒的心理發展規律，培養繪畫興趣”、“創設輕松且愉快的美術課堂氛圍，調動繪畫動力”以及“多媒體設施輔助美術教學，推動幼兒繪畫”這三個方面，針對幼兒園美術教學的策略進行了以下的探究。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;策略

伴隨著我國基礎教育的不斷改革，對課堂教學的質量和效率提出了更高的要求。正是因為如此，幼兒園教師在美術課堂教學的過程中更應該注重其教學質量，使學生通過參與一節美術課而能夠有所收獲。因此，幼兒園教師在實際的教學過程中需要深入研究適合幼兒成長的美術教學策略，只有這樣才能真正的帶領幼兒向更好的方向進行成長和發展。這樣不僅可以很好的培養和發展幼兒的美術思維和意識，而且還可以積極促進幼兒的動手能力得到提升，最終促進幼兒的綜合素養得到良好的發展。

一、抓住幼兒的心理發展規律，培養繪畫興趣

幼兒園的美術教學并不僅僅是讓幼兒掌握到更多的美術繪畫技能，而是讓幼兒通過美術教學不斷地提升自身各方面的能力。但是，部分教師往往只是注重讓學生模仿某作品開展繪畫，使幼兒在繪畫的過程中受到了限制，學生逐漸也就會對美術課程失去了興趣。對此，考慮到幼兒生性好玩，且好奇心重的特點，幼兒園教師在實際的教學過程中應該抓住幼兒的這一心理發展規律，通過新穎且有趣的事物激發出幼兒內心的繪畫興趣。這樣不僅可以積極促進幼兒更加主動的參與到繪畫的過程中，而且還可以讓美術課堂上的繪畫氛圍變得更加輕松、更加愉悅。

比如，幼兒園教師可以以“我心目中最美麗的人”作為美術繪畫課主題。首先，教師可以向學生提出問題：“在你們的心目中最美麗的人是誰呢？你們誰能說一說呢？”有的幼兒可能舉手回答：“在我的心目中，動畫里面的人物最美麗。”然后，所有的幼兒都開始說出自己心目中最美麗的人物。這時候，美術課堂的氛圍已經開始變得活躍，幼兒的美術學習狀態也開始漸入佳境。其次，教師可以挑選出剛剛幼兒提到的其中一個人物，并且令幼兒觀察這個人物具有的最明顯特點，以此來幫助幼兒明確接下來的繪畫思路。最后，教師就可以讓幼兒開始自由發揮，畫出自己的心目中最美麗的人，當幼兒畫完后，教師還可以對幼兒的繪畫作品加以點評，以此來幫助幼兒建立起繪畫的成就感。

二、創設輕松且愉快的美術課堂氛圍，調動繪畫動力

部分幼兒園教師往往習慣于采用傳統的教學模式，不停地向幼兒灌輸美術知識，課堂上的氣氛沉悶且無趣，而幼兒往往只能被動的接受教師所講解的美術知識，逐漸就會喪失掉美術熱情。對此，幼兒園教師在實際的教學過程中要想方設法的為幼兒創設出輕松且愉快的美術課堂氛圍，使幼兒可以調動出其本身的繪畫動力。教師可以通過創設問題情景，讓美術課堂的氛圍不再無聊;或者是利用現代信息技術，讓美術課堂的內容變得更加豐富多彩。這樣不僅可以有效發展幼兒的美術創造能力，而且還可以積極促進幼兒美術綜合素養的明顯提高。

比如，幼兒園教師可以以“可愛的小動物”作為美術繪畫課主題。首先，教師可以向學生提出問題：“你們最喜歡什么小動物呢？”有的幼兒可能就會舉手回答：“我最喜歡的動物是長頸鹿。”有的幼兒則可能說：“我最喜歡的動物是小兔子。”其次，教師可以拿出自己事先準備好的卡片分發給幼兒，而卡片上有各個動物的圖案，讓幼兒在眾多卡片中隨機挑選出一張卡片，并且將卡片上的動物畫下來。這時候，幼兒則會用心觀察卡片上的圖案，并且用心畫下來。最后，教師可以讓幼兒分享自己的繪畫作品，有的幼兒說：“我畫的是小兔子，它是白色的，正在吃草。”由此來讓美術課堂氛圍變得更加輕松、更加活潑。

三、多媒體設施輔助美術教學，推動幼兒繪畫

在傳統的幼兒園美術課堂上，教師往往只是讓幼兒按照教材上內容進行模仿，這樣的單一教學模式在很大程度上容易降低幼兒對美術課堂的參與熱情。對此，幼兒園教師在實際的教學過程中可以利用多媒體設施輔助美術教學，以此來推動幼兒開展繪畫。多媒體設施本身具有聲情并茂、有聲有色的優點，同時也可以讓美術課堂的教學內容變得更加豐富。教師可以對其進行合理的利用，通過此加深幼兒對美術的印象，并且為幼兒提供更多的美術幫助，從而有效提升幼兒在美術課堂上的參與度。

比如，幼兒園教師可以以“大樹”作為美術繪畫課主題。首先，教師可以帶領幼兒一起去教室外面觀察大樹，以此來為幼兒接下來的繪畫奠定基礎。其次，教師可以再用多媒體設施為幼兒播放有關繪畫大樹的技巧，讓幼兒可以明確接下來的繪畫思路。這時候，教師還可以用多媒體設施向幼兒展示不同的大樹，讓幼兒欣賞到各種各樣的大樹，這在一定的程度上可以很好的開拓幼兒的視野。然后，教師就可以令幼兒開始繪畫自己的大樹了。在幼兒繪畫的過程中，教師可以在旁邊進行觀察，精準掌握幼兒的繪畫進展，從而及時地給予幼兒一定的幫助。

綜上所述，要想對幼兒實施更加有效的美術教學，需要幼兒園教師積極轉變自身的教學態度和教學模式，從培養幼兒美術興趣出發，通過運用各種教學策略，營造出更加輕松、更加活潑的美術課堂氛圍，調動出幼兒的繪畫興趣和繪畫動力，使幼兒可以全身心的投入到繪畫的過程中，從而積極促進幼兒美術綜合素質得到良好的發展。

參考文獻：

[1]葉亞秦.新課改下幼兒園美術情境教學淺談[J].才智，2017（22）：59.

[2]孫小玉.幼兒園美術教育生活化的策略應用[J].美術教育研究，2017（14）：158.

鞏義市市直幼兒園 康潔