小學語文高段家庭作業的探究

摘要：家庭作業的發展是語文教學的關鍵環節，是實施素質教育和課程改革的重要工具，也是促進學生的知識，技能和情感全面協調發展的重要途徑，是提高教學效果的有力工具。但是，由于學生的作業量大，家庭作業的格式單一且內容乏味，因此今天的學生作業存在問題。為了改變這種狀況，教師需要提高作業質量，仔細計劃作業，布置作業，并對作業進行及時評論，以充分有效地介紹學生的主觀活動，提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學高段語文;家庭作業;方法

家庭作業是語文課程中的一項組成部分，提高作業的質量有助于小學高段學生產生更強烈的語文學習興趣，并讓學生可以在生活中學習到更多語文知識，為此本文提出了幾點布置小學高段語文家庭作業的有益嘗試途徑，以期可以為小學教師提供參考。

一、目前小學語文高段家庭作業的問題

1.教師對家庭作業有不同的理解

通過對小學的深入研究和訪談，小學的語文教師被問到一個問題：“如何看待家庭作業并定義家庭作業？”一些教師認為，語文家庭作業是課堂內容的直接體現和濃縮，家庭作業主要功能是計劃和組織學生的空閑時間，也就是說，以便學生每天回家可以復習課程內容，始終保持良好的學習。另外，一些教師認為家庭作業是教師找出學生學習問題的有效依據。此外，家庭作業可以反應學生解決問題的能力，并且在提高學生的語文成績方面起著重要的作用。許多教師的思維和理解方式都側重于調整學生的學習態度，補償課程差距，補償學生的時間并養成良好的學習習慣等等。出于目前許多教師的這種理解，教師在分配家庭作業時，并沒有考慮到學生對學校的要求，父母的態度和改善學生表現的興趣，學生不能將自我反思的價值理解為壓力和負擔的技能，學生會在心理上拒絕家庭作業。

2.家庭作業仍是傳統的，并缺乏實踐

語文學科應該是一個復雜的綜合體，學生可以在其中學習語言技能并提高語文素養，而且其類型應該多樣化。除了傳統的書面練習和朗誦外，學生還應增強其基本語言技能，包括社會實踐，課外閱讀和文學發展。然而，在當前的小學語文教學過程中，教師的工作仍然主要是要求學生抄寫和背誦文章。很少有教師有時會向學生提供與教學主題相關的社會實踐和文學實踐，以鼓勵學生發展大腦，手臂和心臟的平衡?？梢钥闯?，小學語文的作業是傳統的和孤獨的，教師仍然注重學生的背誦和基本的詞匯掌握能力。這種方法旨在為學生的語言打下良好的基礎，但在某種程度上忽略了提高學生的理解力和發展獨立的創造能力。長時間讓學生徘徊在家庭作業上，限制了學生的視野，關閉了學生的文學思維，學生逐漸失去對語文的學習興趣。

3.限制了學習環境

家庭作業表明，學生做作業的環境是在家中。這意味著學生在學習過程中需要面對父母的參與和指導。父母自己的教育理念，與教師的合作程度以及對家庭作業方法的理解，嚴重影響學生的家庭作業自主學習方法。到目前為止，許多父母對家庭教育的了解只能為孩子提供更好的物質生活條件，對精神世界的自覺豐富以及對良好家庭氛圍的非常低的認識。因此，當小學生完成家庭作業時，家長總是會限制學生的行為。

二、目前小學語文高段家庭作業的問題的主要根源

1.父母因素。有些學校位于農村地區，小學生的來源比較復雜，父母生活的壓力也很大，這使小學生的教育和習慣都有點落后。學生作業習慣的養成尤其被忽視，要求水平較低。只要學生完成教師分配的家庭作業的數量，就不會將注意力集中在發展良好的學生家庭作業上。

2.學生因素。學生之間的個體差異大，以至于教師無法準確地教育學生。教師對許多開放式的作業非常重視，并且學生的自我控制能力普遍較差，一些學生會主動完成它們，一些學生會浪費時間。

3.教師的因素：強調書面練習而不是實踐練習;嘗試布局，忽略改正和溝通;強調數量而忽略質量。

三、小學語文高段家庭作業分配的方法

隨著技術的飛速發展，電視，手機和互聯網已經在大多數家庭中普遍存在，學生對電視，手機和互聯網充滿了熱情。在這種家庭情況下，會影響學生的學習，并不利于學生完成家庭作業。因此，教師和父母應該考慮小學生的心理并積極引導學生。放學后，學生可以觀看所有有意義的電視節目，例如《大風車》，《人與自然》，《新聞廣播》，《漢字聽寫大會》等。觀看世界著名書籍的歷史紀錄片和電視劇，以更好地了解歷史和經典并從中學習相關知識。與無聊的教科書知識相比，電視或在線內容和手機對學生更具吸引力。因此，教師可以適當地給學生分配作業，以便學生可以觀看電視節目和在線視頻，這可以幫助學生擴展知識并更多地了解知識的內容。同時，在觀看視頻節目時，學生還可以模仿他人的閱讀技巧和文本發音，以及在大聲朗讀中使用語調，這在提高學生的閱讀水平方面起著非常重要的作用。通過編寫書面說明并進行作業，學生可以充分體驗學習的樂趣，從而引起對語文的極大興趣，并消除學生對家庭作業的厭倦。

結論：

總之，小學語文教師應根據自己的教學經驗考慮各種家庭作業設計和分配問題，靈活地調整作業設計，豐富和優化作業內容，以及生活和家庭元素。在做功課時，更新學生對語文功課的了解，并通過做功課獲得更多的知識和情感體驗。

參考文獻：

[1]席愛軍. 小學語文高年級家庭作業的設計及目的[J]. 華夏教師，2020，（05）：29-30.

[2]劉璐. 小學高年級語文家庭作業設計的現狀問題及對策研究[D].內蒙古師范大學，2019.

陜西省榆林市靖邊縣第六小學 冀宇