探究式教學在初中數學教學中的運用

劉英

摘要：初中數學課程標準明確指出：學生是課堂的主體，教師是數學課程的組織者，學生學習上的合作者。所以在實際教學中，教師要構建生活教學情境，幫助學生更好的探究和發現，從根本上提升學生的自學能力。本文教師從自身的教學實踐出發，分析了初中數學教學現狀及探究式教學的內涵，并重點論述了探究式教學在初中數學教學中的實際應用，希望在探究式教學模式的推動下實現學生更好的發展。

關鍵詞：初中教學;數學教學;探究式;實際應用

探究式教學模式在初中數學教學的應用，促進了學生個性的發揮，推動了學生自主學習能力的提升，學生在學習書本知識的同時還可以發揮自身創新力，對題目提出不同的解法。本文教師立足初中數學教學，著眼于探究式教學對文章主題進行深入說明。

一、初中數學教學現狀

第一，受傳統理念影響，教師講、學生聽這種教學模式占據著課堂的主導，在這種教學模式下學生學習興致很難被激發，而且課堂氛圍也過于壓抑、達不到理想的效果，長時間下去教師的教學激情也會被消磨殆盡。第二，注重知識教學，忽視學生綜合能力的發展。在素質教育大力倡導的今天，學生綜合素養的發展要遠遠高于成績的學習，所以傳統觀念和教學模式已經無法適應現代化教學的需要，也難以推動學生的成長和發展。第三，忽視課后評價的作用。評價是課堂教學的一個重要組成部分，有效的評價可以推動學生的深入學習，但體現在實際教學中：教師卻無法和學生取得及時的交流，如此一來學生在不了解學生數學情況的前提下很難做到因材施教，長此以往的下去還會出現惡性循環，嚴重阻礙著教學的發展和前進。

二、探究式學習的內涵

所謂的探究式學習指的是學生在數學學習中或教師構建的生活數學情境中通過發現問題，提出假設、開展調查、實際操作、得出結論的實踐活動，并在探究中獲得相關數學知識、提升自身數學能力、并促進自身價值觀的發展。為了從根本上提升小學生的數學核心素養，教師必須采取有效策略推動學生的探究學習，幫助學生掌握數學方法，形成數學思維，并最終提升自身的實踐能力。探究式教學模式在初中數學教學的應用，不僅可以深化學生對知識的理解，還能促進學生創新思維的發展，而且是培養創新人才的有效途徑。

三、探究式教學在初中數學教學中的應用策略

（一）利用多媒體開展教學，激發學生探究興趣

縱觀以往的初中數學課堂，教師占據著主導地位，在課堂中有著絕對的話語權，很少從學生真實情感出發思考問題，只是一味按照大綱和教材內容開始教學，無論學生數學基礎如何、是否可以聽懂。而且教師的教學方法單一，無法提起學生興趣，導致教學效率低下。面對此種情況，教師要改變單一方法，從學生視角開展教學。初中時期的學生活潑、探索欲望強，教師可以以問卷凋查和談話的方式掌握學生感興趣的點，并以此為基礎，增強師生交流與互動。

比如在講解“平行與相交”這節數學內容的時候，教師可以利用多媒體為學生展示兩名學生并排走或交叉走的情形，并抽象出平行和相交的圖形，此時教師提出問題：結合視頻分析平行和相交的特征？在視頻引領下，不僅激發了學生興趣，而且增強了他們探究平行與相交知識的欲望，進而有效提升了初中數學教學質量。

（二）加強學生的交流與合作，教師提供有效指導

在探究式教學中，學生居主導，教師僅僅起到輔導作用。所以在實際教學中，在教師構建好問題情境之后，要鼓舞學生自主探索或以小組方式開展交流，針對共同的問題進行分析和探究。小組合作是推動探究式教學發展的一個主要方式，要求學生在明確自身思考之后，在小組間進行討論，進而尋得最佳答案。

在小學合作中開展學習，激發了學生的好勝心，想要在小組中展現自己的能力，并主動參與到探究式教學中來，同時在遇到瓶頸的時候，學生也可以在小組中開展合作，分享方法和思路，促進學生創新能力的發展，如若小組成員都無法解決問題則可以舉手尋求教師的幫助，這樣學生會在腦海中形成更深的理解和認識。小組合作、教師指導都是探究學習的一個重要部分，都可以推動探究式教學的有序開展。

（三）注重課外延伸，提高學生探究能力

雖然課堂是學生獲取知識的主要場所，但學習的最終是為了應用，所以教師要在教學中注重課外延伸。新課改和素質教育對學生實踐能力也做出了特別的強調，所以數學的探究式學習要走出課堂走向更為廣闊的天地，從學生身心特點出發，將探究式教學移居課外，讓學生從實際生活中開展探究，深化對知識的理解，并最終提升學生的探究能力。在初中數學課堂教學中，學生掌握和理解教師講授的知識，在課外學生利用掌握的知識探究生活中的數學問題，更能讓學生獲得慢慢的成就感。比如在學習完“圖形旋轉”這節數學內容的時候，提問學生除了書本列舉的圖形，我們的現實生活中還有哪些是以圖形旋轉為知識點制作的呢？這可以作為學生課外探究作業，讓他們留心日常生活，實現知識的正遷移，以此提升學生自身的探究能力。

（四）采取多樣化評價方法，用發展眼光看待學生

學生是課堂的主體，教師要從學生自身發展出發采取不同的方法對其進行評價，促進班級不同層次學生的進步和發展。客觀看待學生優缺點，學生如若在探究中有新的想法和發現，教師要給予積極肯定和鼓勵。堂評價還可以突破教師的范疇，采取生生互評更能激發學生熱情，保持學生探究興趣。比如在二元三次方程的解答中，學生提出了不同的解法，通過學生的互評可以很好提升學生參與意識，激發學生主動性。

四、結束語

綜上所述：探究式教學方法在初中數學教學中的應用是當前數學改革與創新的重點，是提升學生數學素養的一個有效途徑。在實際教學中，教師要與時俱進，加強教學創新，積極運用探究式教學方法，在推動教學前行中，從根本上提升小學生的探究能力。

參考文獻

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