論大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)上對英語人才的素質(zhì)要求越來越高。大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而翻譯教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。然而，目前的大學(xué)英語課程的翻譯教學(xué)還存在著許多不足之處，教學(xué)效果不盡人意，成熟遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教學(xué);高校教育

隨著我國國際地位和影響力的提高，與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越來越多，各行各業(yè)對英語翻譯人才的需求也在增長。縱觀我國幾十年來的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，聽說讀寫譯這五項(xiàng)基本技能中，“譯”一直沒有得到應(yīng)有的重視，很多高校畢業(yè)生的翻譯應(yīng)用能力根本無法滿足社會(huì)的需求。而2013年12月全國大學(xué)英語四、六級考試委員會(huì)對試卷類型和測試題型進(jìn)行局部調(diào)整，較大地提升了翻譯的地位，具體表現(xiàn)為將原來的單句漢譯英改成段落翻譯，內(nèi)容上，涉及中國的歷史文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，長度為140～ 160個(gè)漢字（四級），180～ 200個(gè)漢字（六級），分值比例從5010提高到了15010，答題時(shí)間也相應(yīng)地從原來的5分鐘增加到30分鐘，這對廣大師生都是全新的挑戰(zhàn)。因此，我們必須正視并找出目前翻譯教學(xué)中存在的不足，才能進(jìn)而改革大學(xué)英語翻譯教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的翻譯人才，下面本文將對此進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、對大學(xué)英語翻譯教學(xué)不夠重視

首先，就課程設(shè)置而言，目前國內(nèi)高校一般都沒有給非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)單獨(dú)的翻譯課程，都是綜合英語公共選修課或必修課，每周只有2個(gè)課時(shí)，集所有的英語技能聽說讀寫譯于一課，教師只能顧及聽、說、讀、寫教學(xué)，翻譯教學(xué)常常被邊緣化了，部分有心的老師可能還會(huì)擠出一兩節(jié)課的時(shí)間專門講解翻譯技巧，但課堂時(shí)間遠(yuǎn)不能滿足翻譯學(xué)習(xí)的需要。其次，從教材選用來分析，20世紀(jì)80年代以來，全國范圍內(nèi)主要使用的大學(xué)英語教材有《新視野大學(xué)英語讀寫教材》《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教材》這兩個(gè)系列，這些教材大多沒有系統(tǒng)地講解翻譯技巧或理論，只有在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)一些句子翻譯的練習(xí)，旨在于幫助學(xué)生掌握和鞏固該篇文章中的生詞和語法，因此只能僅稱之為教學(xué)翻譯練習(xí)而非翻譯教學(xué)。

二、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)方式仍然拘于傳統(tǒng)教學(xué)思維，教學(xué)理念沒有創(chuàng)新性的發(fā)展和進(jìn)步，教師過分注重理論知識灌輸，忽略了培養(yǎng)實(shí)際交際能力。在課堂上教學(xué)方法多為，老師講解要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行翻譯，教師檢查學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)某些重點(diǎn)詞匯、語法、句型等，再進(jìn)行點(diǎn)評、糾正和解釋，給出參考答案，這種主觀性很強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，教師為課堂主要參與者和主體，再加上班級學(xué)生人數(shù)較多，很難實(shí)現(xiàn)一對一的師生互動(dòng)，學(xué)生在課堂上只是知識灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，這樣本末倒置的填鴨式授課流程下來，即使學(xué)生對理論語言知識記憶得不錯(cuò)，卻也因?yàn)楹雎苑g過程的參與和翻譯方法的領(lǐng)悟而不能很好地消化吸收，停留在紙上談兵的范疇。在面臨實(shí)際翻譯工作時(shí)，學(xué)生常常感到力不從心，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)不盡如人意的背后，非英語專業(yè)學(xué)生相對薄弱的語言基礎(chǔ)也是重要因素之一。由于高中階段主要以高考應(yīng)試為導(dǎo)向，對學(xué)生的要求就是做對題，多拿分，因此高中的英語教學(xué)偏向于昕、說、讀、寫考試項(xiàng)目的訓(xùn)練，各省高考英語試卷中很少涉及翻譯題型，受高中英語教學(xué)的影響，上了大學(xué)后，學(xué)生自然而然地忽視翻知識和技能的學(xué)習(xí)，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為自己大概能看懂句子、段落就行，不會(huì)刻意地研究如何準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化漢語和英語，在對翻譯認(rèn)識上存在誤區(qū)，

除此之外，在教學(xué)過程中，老師常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們好像都看懂了某篇課文，但是提問某位同學(xué)來準(zhǔn)確地翻譯關(guān)鍵的句子或段落，學(xué)生磕磕巴巴地勉強(qiáng)回答上來，看一個(gè)詞翻譯一個(gè)詞，硬譯死譯現(xiàn)象嚴(yán)重，翻譯出來的不像中國話，致使原文與譯文貌合神離。可見，無論是在英語還是在漢語方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)和對語言理解能力都存在欠缺，看不懂或者表達(dá)不出來，在翻譯過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。有時(shí)碰到特殊語境或者有文化背景的句子，對學(xué)生來說更是難上加難。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)體系中，翻譯可以說是整個(gè)教學(xué)過程中缺失的一環(huán)。長期以來，高校課程和教材對翻譯的邊緣化、教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的老化、學(xué)生較薄弱的語言基礎(chǔ)，這些因素都導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果堪憂。為了給社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)翻譯人才，高校和廣大師生都要充分認(rèn)識到翻譯教學(xué)的必要性，針對各項(xiàng)不足和問題進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，以使大學(xué)英語的翻譯教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。

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作者簡介

于賽賽（1992-），女，河南人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)，翻譯等。