漫談小學科學教學中學生科學素養的有效培養

朱蘇丹

摘要：隨著時代的發展，科技對人類社會的重要意義也更加的凸顯出來。在小學科學教育中，通過各種實踐活動幫助學生提升其自身的科學素養，學習科學知識，修養科學精神，明白科學的雙刃劍性質，樹立綠色概念。

關鍵詞：小學科學;科學素養;培養途徑

在國家發展的新時期，科學技術的歷史地位仍處于不斷上升的階段。國家公眾的科學素養對科技的進一步發展具有極其關鍵的作用，這就要求科學教育不可僅僅停留在傳授科學理論知識的層面，而是要幫助人們具備科學的態度、科學的世界觀以及處理問題的科學方法。在小學科學教學中，對學生科學素養的培育自然也成為教育的核心問題。

一、“科學素養”的含義解讀

“科學素養”建設圍繞“科學”二字展開，指的是主體在進行對客體的認知活動和改造世界的實踐活動時，善于運用科學的知識、科學的頭腦、科學的方法。科學素養要求掌握科學的知識內容，領略其研究發展過程，并洞悉科學對人類社會造成的深遠影響。具備基本的科學素養，是新時代對每個公民的期盼，國人科學素養的提升離不開教育、經濟、政治、文化等各方面的發展。教育作為其中的核心要素，對這種科學素養的培養起到關鍵性的主要作用，從小學教育著手，對有效培養科學素養加以高度化的重視，具有非凡的建設性意義。

二、對學生科學素養的培養方法

（一）從興趣出發培養科學素養

興趣的建立幾乎是提升所有領域的學習效率的關鍵因素。在面對較為抽象難懂的科學文化知識時，小學學生往往會被動地去進行知識的強行記憶，而缺乏真正的科學探索興趣，這就成了“死讀書”，喪失了學習科學的動力和積極性。在小學科學教學中重視引發學生對學科的興趣，是教師的重要工作。事實上，拋開固有的抽象理論知識，科學世界無奇不有，神奇有趣，對于小學生而言應當具有充分的吸引力，只有在教師的正確引導下讓學生接觸到這種能令他們產生好奇心理的科學事物、科學現象，而非囿于科學理論知識的灌輸，學生才能將目光投射到現實生活中，去找尋科學的樂趣，帶著這份興趣去進行科學學習。在課堂上圍繞教師生動形象的講述建構其自身的學科框架，在大自然中進行自我探索，去發現、觀察身邊的一草一木。在建立興趣的基礎上將理論知識的傳授與實踐探索活動相結合，方能在高效率的教學中培養學生的科學素養。

（二）指導學生主動參與科學探索

教學過程中教師與學生的主次地位一直得到反復強調，在小學科學教學中，教師應當做好自己的指導工作，在教授科學理論知識的同時盡力讓學生展開自己的思維去進行科學探索。課堂上，教師要善于引出話題讓學生積極參與討論，并啟發學生不斷發現科學問題，在進行必要的科學實驗時，鼓勵學生提出自己的見解以設計全新的實驗。對于學生提出的各種看法，教師要樂于接受，并指導學生主動參與實踐活動去檢驗自己的各種假設，從而更充分地掌握科學真理，在主動學習的過程中培養自身的科學素養。

（三）開展科學實踐活動

在小學科學的教育中，教師決不能只做理論層面的知識傳輸，科學是門實踐的課程，實踐活動的開展對課程的推進與學生科學素養的培養具有重要意義。在科學實踐過程中，教師要善于引導學生發現問題，并對此進行自主思考，嘗試去解決問題，不論實踐的結果如何，都讓學生能感受到自我探究科學問題的趣味，從中學會思維獨立地去發現問題、分析問題、處理問題。例如在教學四年級上冊《溶解的快與慢》這一課中，因為學生已經對前面溶解的四個課時的學習有所吸收并實踐證明：清楚明白有些物體能夠溶解在水里，有些物體不能溶解在水里，不同的物質在水中的溶解能力不同等等。所以在教學這一課時的時候，教師根據教學目標拋出問題，引導學生經歷“問題—假設一驗證一證實”的科學探究過程。讓學生通過自己觀察、討論影響物質溶解快慢的因素，并對自己所提出的猜想嘗試著用合理的科學實驗去驗證。這讓學生逐漸意識到在科學這門課程的學習過程中，進行科學實驗是必不可少的，要在實踐中檢驗問題、解決疑惑。與此同時，教師指導學生構思實驗方案，也在一定程度上鍛煉了學生的自主創新能力。在確保健康安全的前提下，教師應鼓勵學生動手進行科學實驗，在科學實踐活動中獲得高效益的知識把控，了解科學理論產生的過程。

（四）加強科學教學中對學生進行“綠色”概念的教育

科學素養的培育標準要求公眾了解科學技術給世界帶來的各種影響，科技是把雙刃劍，科技的發展日新月異。作為教師，需要指導學生明白科技給人類社會帶來的發展進步，同時也要讓學生了解科技所引發的各種災害，其中最重要的就是幫助學生建立綠色環保的意識。人類社會中對“綠色”概念的缺失已不是一朝一夕的事，從小培養學生的環保意識對加強其科學素養具有關鍵作用。例如在上六年級上冊第四單元的《環境問題和我們的行動》這一課時，教師除了引導學生去學習，去深刻了解關于大氣污染方面的現實情形，去學習怎樣進行防護污染的措施以外，其實更應該讓學生知道除了空氣之外，科技的發展同樣也對水、自然界的各種生物等造成不同程度的影響。所以當老師一拋出問題：除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。目前，我們面臨著哪些環境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？學生們立刻反應熱烈，各抒己見。所以我們在教學科學理論知識的同時，也需要積極引導學生明白保護環境從我做起，人人有責，建立綠色環保意識，這也是培養學生科學素養之所在。

三、結束語

綜上所述，科學的素養的培育是面向所有人的一項課題，而對于小學教育而言，科學學科的教學是培養學生科學素養的最佳平臺。教師在激發學生學習興趣的基礎上，通過必要的科學實踐活動，讓學生在動手實驗中了解、掌握科學理論知識，發展自身的探索創新精神。在教師的指導下，學生也要明白科學技術這把雙刃劍對人類社會造成的雙重影響，樹立起自身的綠色環保意識，全面培養學生的科學素養。

參考文獻

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