融合勞動教育的初中綜合實踐活動課程設(shè)計與實踐

吳漢波

摘要：結(jié)合勞動教育開展實踐類活動課程是現(xiàn)階段提升與培養(yǎng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國針對基礎(chǔ)類教學(xué)模式研究得出，要合理推進(jìn)綜合類實踐活動課程部署，充分將實踐類課程與理論課程相結(jié)合，全方位重視起學(xué)生的親身體驗，將綜合類活動理念、生活制作類活動理念同信息資源進(jìn)行融合，不斷利用勞動教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，繼而為學(xué)生之后的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;初中生;綜合實踐活動：設(shè)計與部署

在我國目前的教學(xué)環(huán)境中，很多家長及教師都過度關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長時間占據(jù)學(xué)生活動或是游玩空間，更不愿意讓學(xué)生進(jìn)行一些勞動能力的培養(yǎng)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的自理能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長及身心發(fā)展趨勢。為此應(yīng)合理利用綜合實踐活動來激發(fā)學(xué)生對于勞動教育的熱情，注重開展有效的德智體美勞活動，進(jìn)一步為學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長前景打下基礎(chǔ)。

一、借助綜合實踐類活動促進(jìn)勞動教育的開展

初中階段的綜合實踐類活動是一個以學(xué)生為基礎(chǔ)，針對地區(qū)活動特色，加強學(xué)生綜合性能力及有效實施勞動教育的重要手段。因此學(xué)校應(yīng)充分針對勞動教育的部署有效開展綜合實踐類活動，利用每一年的活動主題讓學(xué)生準(zhǔn)備各種工具、各種方式、開發(fā)自己的大腦，真正學(xué)會動手操作，將創(chuàng)意與方案有效的融人到活動中，繼而轉(zhuǎn)化成屬于自己的作品，提升學(xué)生的動腦思維能力、技術(shù)創(chuàng)作能力及動手組建能力。

例如在進(jìn)行“我最愛的圖書館”活動中，學(xué)校應(yīng)合理組織各年級的志愿者利用節(jié)假日時間來到市區(qū)的圖書館，幫助圖書館工作人員共同完成日常整理書架的工作。并且在服務(wù)期間，要讓學(xué)生認(rèn)真聽取工作人員的教導(dǎo)，學(xué)會如何進(jìn)行書目的分類，如果將散亂的書卷整理良好，運用一次次地彎腰，一次次為一本書來回查看，讓學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，加強學(xué)生的勤懇服務(wù)意識，提高學(xué)生的實踐積極性，為保證勞動教育的有效部署打下基礎(chǔ)。

同時也要積極鼓勵學(xué)生將關(guān)愛與奉獻(xiàn)中融人勞動精神，合理釋放自己的善意。例如在進(jìn)行“小小的人、大大的愛”活動中，學(xué)校要積極鼓勵學(xué)生到一些特殊學(xué)校中，在面對這些特殊的學(xué)生時，要讓他們運用自己的愛去關(guān)懷，充分為這些特殊的小朋友制作小玩具，表演苦練許久的魔術(shù)，進(jìn)一步將自己的善意融入到整個活動中。

二、合理注重勞動制作活動提高動手能力

進(jìn)行勞動教育課程的部署過程中，學(xué)生應(yīng)積極運用各類工具來進(jìn)行設(shè)計，并合理地將自身的創(chuàng)意、方案付諸于行動，繼而運用這種轉(zhuǎn)化物品的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生能夠在操作的過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如可以在綜合活動教學(xué)過程中，多設(shè)置一些智能模塊課程，3D打印課程，手動小陶藝、版畫及剪紙等，在進(jìn)行活動的過程中，教師應(yīng)積極利用DIY及制作創(chuàng)意等激發(fā)學(xué)生主動參與，動手實踐;或者可以進(jìn)行服裝設(shè)計、手動滴膠、發(fā)簪制作等，合理激發(fā)學(xué)生的動手活動積極性，將這些融人到學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)學(xué)生運用自己的方式進(jìn)行勞動活動，繼而在勞動中掌握新的知識，為自身之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行硬件項目的動手操作中，教師就可以先行引導(dǎo)學(xué)生了解需要掌握的重點，然后運用足夠的活動時間，制作一些生日小熊、流水燈等，充分激發(fā)學(xué)生的制作積極性，最后通過制作綜合類智能家居來完成整場學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、融人生活的習(xí)慣。

三、加強勞動教育主題選擇

綜合類實踐活動在本質(zhì)上是以找尋生活的體驗及實踐為基礎(chǔ)，然而初中階段的學(xué)生對于體驗的理解離不開認(rèn)知能力的支配，學(xué)生認(rèn)知能力越高，其體驗的感覺也就越深刻。為此不同年齡段學(xué)生所感興趣的活動或是對活動的把握都有著很大的區(qū)別。而初中階段學(xué)生的思維能力處于一個相對定向的方面，在很大程度上會受經(jīng)驗意識的影響，基于此應(yīng)針對現(xiàn)實生活進(jìn)行社會、自然及文化主題的選擇，合理組建直觀且形象的主題模式來提升學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

首先應(yīng)合理針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行主題的選擇。一個生動且活潑的主題常能會引起學(xué)生極大的熱情，例如在進(jìn)行“中華小當(dāng)家，父母好幫手”活動中，學(xué)生可以展現(xiàn)出自己一天所做的家務(wù)，選擇燒菜、做點心、洗衣服、打掃衛(wèi)生、整理房間、美化家庭環(huán)境等方式，將自己所喜愛的勞動活動運用照片、視頻等方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的勞動意識。

其次是要考慮好活動主題對于學(xué)生的意義。進(jìn)行綜合活動的基礎(chǔ)就是要提升學(xué)生的思維意識與動手能力，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，努力探索，例如在進(jìn)行傳統(tǒng)民族節(jié)日活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族節(jié)日的游戲活動，讓學(xué)生扮演我國特有的二十四節(jié)氣，在幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化底蘊的同時，構(gòu)建良好的勞動意識打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，勞動教育一直都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力的重要策略，為此應(yīng)合理利用實踐活動類課程激發(fā)學(xué)生對于勞動教育的重視程度。通過對勞動教育理念的融入，合理進(jìn)行有效的教學(xué)理念設(shè)計，在綜合實踐活動課程的部署中，重視教育教學(xué)資源與社會活動體系的銜接，進(jìn)一步提升勞動教學(xué)的價值與綜合實踐類課程的部署，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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