微課助力小學語文課堂的實踐探索

孟婷

摘要：以素質教育和核心素養為中心的全新教育觀念帶動下，人們的教育理念發生了根本的轉變，不再單一關注知識傳授的結果，轉而更加關心學生在學習過程中所獲得的思維能力的發展以及學習主動性的提升?；诖耍逃缦破鹆诵乱惠喌慕逃Ｊ降奶接懞蛣撔隆Ｎ⒄n教學模式是信息化在教育界應用和發展的結果，微課理念的提出，帶給學生全新的學習體驗，打破了傳統課堂教學模式，豐富了教學內容，開拓了學生的視野，更重要的是促進了學生自主學習習慣的養成和發展。本文以小學語文為研究目標，分析了微課教學模式對小學語文課堂教學的積極作用，并探討了微課在小學語文課堂教學中應用模式。

關鍵詞：微課：小學語文;實踐

微課作為一種全新的教學模式，現階段已經廣泛應用于各階段、各學科教學中。微課是依托信息技術，結合學生認知能力和教學內容而設計形成的一種信息化、數字化的教學資源。微課的最大特點體現在“微”字上，是指其具有教學時間短、內容短，但核心突出的優勢。能夠帶給學生全新的學習感受，幫助學生快速了解到教學的重、難點，同時對學生自學能力、知識探索能力的提升有極大的促進作用。而其在小學語文教學中的應用，對于學生課堂參與度的提升以及學生語文核心素養的發展都有積極的促進作用。

一、微課概述

1.微課的含義。微課是信息技術在教育領域的應用和推廣，是教育信息化發展的有力推動。微課的全程是微型課程，微視頻是其主要的呈現形式。微視頻包含了教學中的重點、難點以及核心知識點，或圍繞某一知識點開展的教學設計過程、教學反思、課堂測驗、課后作業以及教學反饋，從而形成教學閉環。從微視頻所包含的內容可以看出，微課的授課模式與傳統的授課模式由根本的不同，其更突出某一個或幾個問題，也就是說微課更加注重教學內容的主次地位，讓學生能夠很直觀的了解到教學的重難點內容，有利于學生有針對的開展學習。此外，雖然微課的時間較短，但所覆蓋的知識面更廣，對于拓展學生視野、完善學生知識結構也有很大的作用。

2.微課設計的關鍵點。從微課的定義可以看出，微課雖然時間較短，但所包含的內容卻很豐富，換句話說，要實現在有限時間內突出教學重點，這就需要微課的設計要把握“精”和“微”的原則?！拔ⅰ币环矫媸侵笗r間要短，通常的微視頻的時間都控制在5-10分鐘左右，課件短小精悍，易于下載保存，可以供學生隨時隨地利用移動設備下載、學習。另一方面“微”還體現在內容上，微視頻的重點內容不要超過兩個，圍繞一兩個知識點進行講解和補充，有針對性的指導學生開展自主學習。

其次，微課的設計要強調學生的主體性。微課的設計和開發的最終目的是豐富教學教內，提高學生自主學習的積極性，因此，微課的設計要以學生需求為出發點，結合教學內容，幫助學生理清學習思路，掌握教學重難點，并引導學生進行知識的擴充，調動學生積極性。

最后，微課的設計要充分體現趣味性和生動性的特點。調查發現，人們對于視頻或者圖片的記憶要遠遠強于對文字的。因此，微視頻的設計要遵循這一特征，注重圖片的應用，實現圖片與文字的融合和交替，強化視覺感受。

二、微課在小學語文課堂的應用實踐

微課是現階段小學語文教學中普遍采用的教學方式，目的是增加教學的趣味性，提高學生對教學內容的理解和掌握。因此，微課可以從不同角度融入課堂教學中，比如課前預習、課堂學習、課后復習等，下面我們將從不同角度探討微課在小學語文教學中的應用策略。

1.以微課引導學生課前預習，促進課堂教學質量的提升。有效的課前預習能夠幫助學生提前進入學習狀態，了解教學內容，為學生自學能力的提升提供發展平臺。對學生來說，通過課前預習，不僅能夠了解教學內容，更能夠提前發現預習中的問題，以便有針對性的進行課堂學習，提高學習效率，更能提升學生自信心，促進學生全面發展。對于教師來說，學生有了預習的基礎，更有利于課堂教學的展開，提升教學效果的同時，為師生互動提供了基礎。此外，通過生動的微視頻學習，還能夠極大轉變學生腦海中對語文學習留下的枯燥印象，有助于學生學習積極性的提升。

以部編版小學語文四年級下冊中的《桂林山水》為例，這是一篇關于景色描寫的文章，通過對景色的描寫，表達了作者對祖國山河壯麗景色的熱愛之情。教學的重點是一方面是了解桂林山水的特點，了解作者的寫作手法，提高學生的民族自豪感和對自然的熱愛之情，培養學生對自然界奧秘的探索精神。教師可以預先制作一小段桂林山水的視頻，給學生最直觀的體驗和感受，再設計一些小問題，引導學生對文章開展預習，通過自己的理解尋找到問題的答案。比如文章都描寫了桂林的哪些景色，桂林山水的形成原因，文章所表達的情感，還可以設計一些討論性的話題，比如都去過哪些景點，引導學生分享自己的旅行經歷。這些問題的設計既與教學內容相關，又需要學生進行思考和學習才能獲得答案。這樣就培養了學生課前預習、知識探究、主動學習的能力，引導學生建立起帶著問題進行課堂學習的習慣，促進學生核心素養的發展。

2.利用微課引導學生開展課后復習，突破重點難，拓展知識范圍。微課除了為學生課前預習提供了素材，更為學生課后復習提供了有力條件。教師可以有選擇的針對教學內容設計復習微視頻，主要圍繞教學中的難點和學生疑問點集中的部分進行講解和補充，為學生課后復習鞏固提供便利條件。因為微視頻的隨時回放性特點，幫助學生更好的理解教學內容，突破學習中疑問點，提升學習效果。尤其對于小學生來說，很難理解的就是文章中作者所要表達的情感，利用微視頻，給學生視覺的沖擊，從情感上提高學生與作者的共鳴，可以有效提升學生對文章的理解。

比如學習到《圓明園的毀滅》的時候，學生可能對文章所處的歷史背景不太熟悉，對此，課下，教師可以通過微視頻將圓明園相關的歷史文獻等資料以視頻、音頻、圖片等形式呈現給學生，拓展學生的知識范圍。幫助學生從情感、知識等方面對文章理解能力的提升。將課堂教學延伸至課外，引導學生培養起課下復習、閱讀的良好習慣，促進文學素養的提升。

三、結束語

綜上，微課模式的優勢在于其形式的豐富性和多樣性，能夠帶給學生更加直觀的體驗和感受，對于學生對文章的理解、文字運用能力的提升都有極大的促進作用。尤其能夠將原本生硬的文字賦予新的活力，符合小學生的心理特點，促進小學生語文學習的積極性和興趣，促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻

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